德國客人參觀泉州信息學院的教學設施
本報訊 （記者曾聰虹/文 張九強/圖）日前，泉州信息職業技術學院與德國萊法州教育學院簽訂交流合作備忘錄，旨在引進德國先進的職業教育理念，為職業教育的師資提供進修、培訓和咨詢。雙方將共同規劃一些合作項目，推動職業教育發展。
“職業教育對經濟發展起到至關重要的作用，德國萊法州非常愿意跟泉州一起推動職業教育的發展，幫助就業市場找到他們需要的人才?！痹撝葜蓍L瑪盧·德萊爾在簽約儀式上表示，在德國，職業學校就是讓學生學“職業”，教師把學生“趕”到實踐中去。學校跟企業合作辦學，把課堂上的理論知識與企業中的實踐相結合，讓學生的動手能力得到提升。隨后，瑪盧·德萊爾一行參觀了泉州信息學院，對該校優美的校園環境和先進的教學儀器設備贊不絕口。
泉州信息學院與德國學校的合作交流，由來已久。從2009年以來，有7批德國客人蒞臨該校交流，泉州信息學院董事長郭小平也多次遠赴德國進行交流學習。通過交流合作，泉州的職業學校學習了德國先進的職業教育理念，深化人才培養模式改革，提高職業技術人才培養質量，以進一步適應地方經濟建設社會發展的需要。
同時，泉州信息學院還建立了液壓控制技術實驗室、氣動控制技術實驗室、工業展品室、傳感器實訓室等4個實訓基地，讓學生在實訓中提升動手能力?！巴ㄟ^動手操作，我們可以更直觀地了解機器的性能和原理，以后能更快地適應工作崗位?！痹撔C電系2013級呂同學告訴記者。
本報訊（通訊員李靜 記者劉昆）“這套溫度監測設備，可以保證1號冷庫一直維持在0℃左右……”日前，廣西職業技術學院蘭必近老師帶領冷鏈物流方向的學生在廣西南寧玉洞冷庫上課，在課堂上與未來的工作崗位親密接觸，大家都顯得很興奮。
廣西作為重要的農業生產區，冷鏈物流發展迫在眉睫。廣西職業技術學院物流管理專業及時跟進，培養該方向急需人才，并將傳統的冷鏈物流課程體系掰開了、揉碎了，再重新組合，構建果蔬肉類采購與供應管理課程、冷藏速凍貨物運輸技能培養、冷藏倉儲管理課程等冷鏈物流職業崗位課程體系。
“作為職業院校，只有立足并服務好區域發展，才能真正有作為。”院長黃建平如是說。
南寧市一直致力于打造國際先進鋁加工基地。廣西職業技術學院瞄準這一領域，2010年在電氣自動化技術專業開設了“南南鋁自動化加工”訂單班，企業與學校共同制定、實施人才培養方案；專業教師根據公司職業崗位任職要求設置培養標準，引入企業技術改造和技術擴建項目開展教學。訂單班大三學生趙睿澄到企業“頂崗實習”時發現，擠壓制造中心時效爐氣溫度在出料過程中下降過快，造成了能源浪費，于是憑著嫻熟技能進行技術改造革新，為公司帶來可觀的經濟效益。他本人也很快成為企業“正式員工”，還被破格提拔為擠壓制造中心時效矯直班班長。
“明陽生化訂單班”“香飄飄訂單班”“玉柴物流訂單班”……這些為企業“私人定制”的訂單班，早就在廣西職業技術學院花開遍地。
立足廣西茶葉品種眾多這一資源優勢，廣西職業技術學院已成茶樹新品種選育、茶葉新產品加工、茶葉產品包裝設計、茶園茶館規劃設計、茶文化研究的一條龍服務鏈。
金花茶素有“植物界大熊貓”之稱，如何更好地保護和開發？黃秀蘭教授與企業著手研究“金花茶葉用新品種選育”課題，選育出優質、高產、適應性強的金花茶葉用新品種。
有了茶樹新品種，自然就得加工。園藝專業茶葉課題組與多家茶葉生產加工企業合作進行茶葉新產品開發和加工新技術研發，研制出茶葉新產品3個、茶葉加工新技術2套。
同時，園林工程技術專業教學團隊帶領學生，為20多家茶葉企業進行茶葉產品包裝設計。
學院黨委書記黃黨源還牽頭聯合茶文化相關專家、學者、企業負責人，共同組建廣西茶文化研究會，致力于讓茶文化逐步進入百姓生活……
京華時報訊（記者李琦）前天，北京國際職業教育學校承辦的2014年北京中等職業學校技能比賽開幕式暨全國職業院校技能大賽模特表演賽北京選拔賽，在751D·PARK北京時尚設計廣場開賽，來自北京4所職業學校的45名選手在T臺上進行比拼。
據悉，大賽的賽項設計緊密貼合模特行業人才的崗位技能需求，力求充分展示職業學校人才培養成果。
據新華社上海4月14日新媒體專電(記者俞菀、潘旭、吳振東)日前,上海宣布率先推出中職可考本科的改革,中職生的出路不再只有上高職或當一線技工。
作為“雙軌制”高考的先行先試,這一“中本貫通”的改革,能否扭轉職教“二流教育”局面?
“雙軌制”高考先行先試
教育部副部長魯昕日前表示,即將出臺“雙軌制”高考改革方案。一是技術技能人才的高考,考試內容為技能加文化知識；二是現在的高考,即學術型人才高考。
記者從上海市教委獲悉,今年上海將率先推出“中本貫通”培養模式。教育界人士指出,該項改革,實際上就是“雙軌制”高考的先行先試。
據介紹,首批“中本貫通”在上海的3所中職校和2所本科院校試點,“中職+本科”學習年限為7年,試點的招生計劃數將在200人以內。試點學校和專業分別是:上海信息技術學校和上海石化工業學校的化學工程與工藝專業,對口上海應用技術學院；上海市工業技術學校機械工程專業,對口上海第二工業大學。
“過去培養中職學生,更側重技能方面。對于‘中本貫通’的學生,培養方案將推倒重來,文化與技能并重?！鄙虾Ｐ畔⒓夹g學校校長鄔憲偉說。
上海第二工業大學教務處處長婁斌超表示,學校今年計劃招收40名“中本貫通”生。欲報考的初中生需參加中考且分數達到上海市普通高中分數線。對于現在有意報考的中職在讀生,必須先參加“三校生”高考,錄取分數線擬由試點高校單獨劃定。除了筆試,還將新增面試環節,以便充分考察學生的興趣和能力。
打破“重學術、輕技能”的慣性思維,科學對接中職、本科教育
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中指出,要著力構建現代職業教育體系,完成中、高、本、碩內部的系統銜接,進一步打通職業教育“立交橋”。
然而,在傳統的高考模式主導下,“重學術、輕技能”的慣性思維長期存在。
“改革探索就是希望學生在中學畢業后,無論是走學術型道路,還是技能發展型道路,都有本科、碩士乃至更高學歷可供深造?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅斡〗苷f,首批試點涉及的化工、機械和數控等專業,就業市場上擁有高技能和理論知識的人才特別稀缺?！爸斜矩炌ā笨梢詾橐恍﹦邮帜芰?但需要更高學歷的學生提供寬廣的成才之路。
中職、本科教育之間的無縫銜接,課程設計非常重要。試點院校表示,將吸收已推行的中高職貫通經驗,既保持中職階段教育體系的相對獨立,又適當輸入應用本科教育的培養目標和方法,以使“3+4”的學習更具連貫性。
“我們一方面走訪企業,了解社會對人才的最新需求,另一方面,根據學生特點,改進和引進一部分課程?！眾浔蟪f,“中本貫通”的教學將更突出“雙元制”——學校完成更高層次理論知識的培訓,企業與學校雙方拿出充分時間共同完成對學生的實訓。
用7年培養技能型高端人才,除了人才培養理念和課程設計的推陳出新,也意味著高校辦學必須多元化?！安煌瑢W校必須要有自己的定位,我們本身就是應用工程類為主的高校,通過技術加文化選拔出來的學生顯然更適合。”上海應用技術學院校長盧冠忠說。
據悉,未來教育部即將推動600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變,目前已有150多所地方院校表示愿意參加轉型改革。
有關教育官員說:“最近已經有不少家長來咨詢招生情況,不少家長也在職業學校和普通高中間猶豫,這才是職業教育愿意看到的。要形成‘中本貫通’的一整套課程標準,明確培養計劃,創新學生實訓機制,完善校企合作機制等?！?/span>
廣西下放專業設置和招生計劃審批權
中職學前專業審批改備案
本報訊（記者 周仕敏 實習生 陽舒綺）記者近日從廣西教育廳了解到，從今年起，廣西將改革中職校學前教育專業設置審批權，把專業設置審批制度改為專業設置備案制度，轉變專業管理方式，加強市級政府統籌中職教育能力。
從今年起，廣西下放專業設置審批和招生計劃審批，市屬中職校學前教育專業設置由市教育局負責審批，并報自治區教育廳備案，區直中職校學前教育專業設置，經辦學主管部門審核后報自治區教育廳備案；自治區教育廳不再統一審批下達中職校學前教育專業招生計劃，由各市教育局下達所轄中職校學前教育專業的年度招生計劃，區直中職校學前專業年度招生計劃由辦學主管部門審核。
此外，廣西還將制定專業設置條件和教學標準，依據標準進行規范化管理，從根本上減少管理中的隨意性，做到簡政放權、放而不亂；成立專業建設委員會，每兩年對全區中職校學前教育專業進行評估檢查，并向社會公布辦學情況。
本報訊（記者 劉磊）日前，四川省教育廳、省發改委發布《關于進一步規范普通高校舉辦五年制高等職業教育工作的通知》，規定普通本科院校自2015年起不再招收初中起點五年制高職學生，2018年起不再接收五年制直升轉錄學生。
五年制高職是指全日制普通高校招收初中畢業生，實行五年一貫制教育和人才培養模式的高等職業教育。四川省要求，五年制高職堅持以獨立設置的全日制普通高職高專院校為辦學主體，普通本科院校要按照科學定位、分類分層發展的要求，逐漸淡出五年制高職。
四川省規定，舉辦五年制高職的高職高專院校需具備符合高職特點的“雙師型”教師隊伍、完整的人才培養方案、完備的實踐教學設施以及有效的校企合作模式等。高職高專院校可利用優質的中職校，原則上應是省級及以上重點（示范）中職校的教育資源進行五年制高職前三年的教育教學工作，但轉錄后的兩年高職教育必須在高職高專院校內完成。
新疆日報訊（記者趙西婭報道）4月14日，新疆維吾爾自治區職業教育工作視頻會議在烏魯木齊召開，會議對2014年新疆職業教育工作進行了安排部署。自治區黨委常委爾肯江·吐拉洪出席會議并講話。
據了解，截至2013年底，新疆職業學校在校總數為31.8萬人，其中高等職業教育8.9萬人，中等職業教育22.9萬人，較2009年分別增長12%、32%、5%。高中階段教育毛入學率為79.04%，較2009年提高了12.2個百分點。中職畢業生平均就業率為85.5%，高職畢業生平均就業率為90.3%。自2011年以來，已在內地9個省市的33所中職學校開辦了“內地中職班”，在校生規模已達7259人。
爾肯江·吐拉洪指出，各地各有關部門要堅持變化變革創新，以加快構建現代職業教育體系為重點，大力推進職業教育創新發展，以就業為導向，特別是要服務好青年就業，建立系統化的技術技能人才培養體系。構建開放立交、內外銜接的人才成長立交橋。
爾肯江·吐拉洪要求，要進一步健全和完善中高職銜接體系，逐步打通人才成長通道，充分利用對口援疆和區內對口幫扶工作機制，加強職業教育內涵建設。加大產教融合、校企合作力度，提升人才培養質量，加強學校管理，維護穩定大局，努力營造加快發展現代職業教育的良好社會環境，辦好讓人民群眾滿意的職業教育。
■本報記者 程墨 通訊員 楊保華 劉佳
孟威是武漢職業技術學院理財專業畢業生，大一開始獨立理財，從操盤手、總監到老板，一路奮斗不息，如今年收入逾百萬元。
最近他很開心，因為2013年8月向工商局遞交的組建武漢微時代高校傳媒有限公司的申報材料，有了新的進展。
剛入學時，孟威的理想是做一名理財師。大一下學期，通過拜訪其他高校同性質社團和悉心準備，孟威組建了武漢職業技術學院首個理財投資協會。協會超過預期發展，成功舉辦了學校年度模擬炒股大賽和武漢八大高校聯合炒股大賽。在這個平臺上，他實現了走向創業的第一次自我升華?！拔野褏f會當成平臺，學會了如何有效與人溝通，如何籌辦大規模的賽事，如何領導一個團體帶好一批會員和如何推銷自己”。
2011年6月，孟威被聘為武漢博商投資管理有限公司現貨操盤手兼高校市場總經理。在這里孟威賺到了創業的第一筆資金，他有了創業的想法。
一邊學習、一邊操盤，孟威同時也在考察市場。薄板，這一響應國家節能減排低碳環保的新產品走進了他的視野。他開始每天學習關于薄板的知識，鉆研好的營銷模式，凌晨3點才睡覺。孟威心里很清楚，現有的公司大多排斥新產品，因為傳統產品不用承擔大的風險，并且營銷上有既定的優勢。他必須自己解決這些問題，以獲得投資。
在孟威看來，自己所做的一切只能算單方面做好了準備，要想真正實現創業夢想，還要“借船下?！薄Ｗ詈?，他下定決心，以項目合作參股的形式，借用南昌華耀節能科技有限公司的平臺推銷薄板。
即使如此，孟威還是遇到了最現實的問題，總計60萬元的資金投入還有48萬元的缺口。幾經周折，他向朋友、親戚借錢，回老家申請創業貸款，到最后還差10萬元。只好和公司老總商量前期出資50萬元，后期以利潤增補形式補齊10萬元。
2012年12月，孟威參與南昌華耀節能科技有限公司股份重組與公司擴建，次年參與公司全盤發展，也將薄板打入了公司的主流產品前線，并擔任公司執行總經理。到南昌華耀節能科技有限公司任職時，孟威還參與自主研發了一種新型自發熱地板，已獲得專利預授權。
2013年6月至今，孟威擔任了佛山市高一點建材公司湖北、江西區域市場總監。同時，借助其他幾個項目的資金、經驗的幫助，他獨自組建的武漢微時代高校傳媒有限公司逐步走上正軌，這位年收入過百萬的大學畢業生真正當起了老板。
在孟威看來，一個白手起家的創業者，要堅持學習、堅持奮斗，但是只有這些還遠遠不夠，“大學生創業，還必須善于把握借船下海的機會。也希望社會能多支持，少了社會資源的扶持，我們創業的難度會增加不少”。
教育國際化，成了最近一段時間的熱門話題，在上周舉行的上海教育博覽會國際教育展上，參觀者們發現，相比于近期受到熱捧的高中國際課程，上海中職學校的國際化起步更早，融合程度也更高。
學生不出國門與國際接軌
上海市商業學校的展位前，穿著韓式服裝的學生現場展示韓式美容的技藝。據該校中外合作辦主任盧寧寧介紹，該校中韓合作美發與形象設計專業，是2003年與韓國美容職業專門學校合作創辦的，引進先進美容美發教學儀器的同時，更借鑒了韓國在這一專業領域的先進教學理念和模式，注重理論，更注重實踐操作。學生完成三年學習，各門課程考試合格，可同時獲得上海市商業學校畢業文憑和韓國學校課程證書。
上海市商業學校是本市最早開展教育國際合作的中職學校，2000年已邁出國際合作辦學第一步，與澳大利亞TAFE西南悉尼學院合作培養國際商務方面的人才。此后十多年，他們先后與韓國、加拿大等國的教育機構在美容美發、珠寶制作與營銷等專業開展合作辦學，近年來還主持“國際商務”和“美發與形象設計”兩項國際水平專業教學標準開發。
“國際合作辦學，尤其是國際水平專業教學標準的開發，拓寬了我們的辦學思路，提升了專業教學水平，使得學生可以不出國門就能得到出國留學的相同效果?！北R寧寧說。
6個專業成國際化教學試點
事實上，國際化辦學已成為近年來上海中等職業教育的發展趨勢。除了各校紛紛試水合作辦學之外，上海市教委更是大手筆開展國際水平專業教學標準的開發工作。自2012年以來，上海先后分三批共開發完成52個體現國際先進水平的職業教育專業教學標準，涉及加工制造、石油化工、財經商貿、醫藥衛生、交通運輸、旅游服務等專業大類，其中6個專業教學標準已于2013年啟動教學試點工作。
"中國制造"走向"中國創造"的關鍵，是適應經濟方式轉變和產業結構調整，瞄準發達國家、瞄準世界先進水平的產業。從這個意義上來說，職業教育的課程改革更要有國際的視野。”上海市教委職教處處長勞曉蕓這樣理解職業教育的國際化發展趨勢。
“在以往中職課改時，我們的視野往往局限在國內、本地區，關注較多的是國內企業對人才的能力要求，忽視了國際先進企業所代表的技術水平，從而使得原來制定的專業教學標準顯得較為滯后，學生也難適合上海國際化企業的用人需要?！眲跁允|表示，這次開發國際水平專業教學標準，各項目組對美國、德國、澳大利亞、英國及日本等國家和地區以及歐盟等國際組織的職業能力標準進行梳理與分析，借鑒了許多國外先進的行業技術規范和能力標準，這將大大提高我們培養人才的規格。
國外更注重職業綜合素養教育
上海中職教育已完成的各個專業教學標準，都在不同程度上吸取了國際先進水平的職業能力標準和行業技術標準，同時，國外職業教育先進的理念和經驗也給中職校在課程設置、教學模式、評價模式等方面提供了諸多啟示。
“發達國家和地區在開發職業能力標準時，非常注重職業的一般能力和職業的綜合素養，如崗位操作安全、節能與環保、團隊合作、法規等，并有具體要求的描述?！眲跁允|舉例說，藥劑專業借鑒的澳大利亞職業能力標準，“職業健康與安全”作為第一個職業能力領域出現，包括安全工作環境的建立與維護、消防設備操作、職業健康與安全工作程序實施、緊急處置、環境健康與安全管理等5個模塊的能力要求，而這些一般能力與綜合素養在我們原來制定的專業教學標準中往往被忽視了?！拔覀円酝谶M行課改時，強調得比較多的是職業技能，對職業素質的要求重視得不夠?，F在看來，這些能力與素養，正是學生未來工作中非常需要的，對其職業生涯發展至關重要?！?/span>
“寶馬班”沒惹誰
斥資千萬，每年僅培養二三十名學生；培訓老師出行坐飛機、住五星級酒店；學生上課有茶歇，免費提供咖啡茶點、畢業合格即可進入寶馬工作……前段時間，湖南汽車工程職業學院開辦“寶馬班”，經媒體曝光后引起不小的爭議。據該院一位系主任介紹，“寶馬班”的功能就是企業“私人訂制”，學校對口培養符合寶馬技術要求，并適應寶馬文化的“準員工”。
筆者注意到，公眾爭議的焦點無非聚集在：一者是否過于奢侈浪費；二者高規格培養訂單學生，是否侵占了其余學生的教育資源，會不會導致“一校兩制”的局面。有評論認為，這是人才培養模式的創新，是一種新生事物，自然會存在一些“短板”，招致輿論爭議。
筆者認為，說到底，爭議的背后還是說明公眾對職業教育的認識仍然膚淺，甚至還戴著“有色眼鏡”來看待職業教育，認為職業教育低人一等，根本不符合“寶馬”公司高端大氣上檔次的身份。
其實，“寶馬班”并不是什么新型的人才培養模式。早在2002年，國務院在頒布的《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中即提出在高職院校開展訂單培養，2004年，教育部也在頒布的《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中提出，把開展訂單培養作為深化高職教育改革的主要措施。
可以說，“訂單模式”已經在絕大多數高職院校運行了10余年時間。實踐也早已證明，通過直接對準企業對人才數量、知識水平和職業技能的需求，高職院?？梢源蟠蟮靥岣呔蜆I率和專業對口率，這是職業教育達成產學研目的、和區域經濟相結合的最佳路徑。寶馬公司根據其企業文化，需要其員工“高大上”，而高職院校根據其要求訂單“寶馬班”，培養“高大上”的人才，這是被實踐證明了的、正確的人才培養模式。
不得不承認，“寶馬班”的出現確實會導致“一校兩制”的局面，但是，所謂的教育資源分配不公也純屬公眾多慮。須知，“訂單式”人才培養模式是高職院校與企業之間達成的契約或合同關系，學校專門為企業培養“準員工”，企業根據協議要向學校支付相關的培養費用，而非完全占用學校的教育資源和經費。
此外，“訂單班”的構成，其前提是建立在學生和企業之間雙向選擇的基礎上，企業設定嚴格的考核標準，公開選拔，學生機會均等，而不是公眾主觀想象的那樣——僅僅是貴族待遇，淪為少部分人的“特權”。據該校負責人介紹，作為一所以汽車人才培養為特色的高職院校，學校不僅有“寶馬班”，還有“保時捷班”、“奧迪班”、“通用班”等品牌的訂單班。
“寶馬班”沒惹誰，只是打破了一些人對職業教育已經形成的“低端”印象。其實，職業教育就是要通過“寶馬班”這些高端技能人才的培養讓公眾知曉其的辦學模式和實質內涵，讓社會摘掉對職業教育低看一眼的“有色眼鏡”。
——教育部有關負責人就《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》答記者問
■本報記者 翟帆
4月3日，教育部辦公廳、農業部辦公廳聯合發布了《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》（簡稱《培養方案》），此舉標志著我國中等職業學校向廣大農民敞開了大門。為何要培養新型職業農民？什么是新型職業農民？怎樣培養新型職業農民？帶著這些問題，記者采訪了教育部職成司有關負責人。
問：這些年農民加速向城里轉移，轉移出來的大多是有文化的年輕人，而留在農村務農的人員數量急劇減少，素質逐步降低，“誰來種地”已成為社會各界關注的重大問題。中央提出大力培育新型職業農民，此舉對解決“誰來種地”有何意義？
答：“誰來種地”問題已經引起了中央領導的高度關注。在2013年中央農村工作會議上，習近平總書記強調，“要把加快培育新型農業經營主體作為一項重大戰略，以吸引年輕人務農、培育職業農民為重點，建立專門政策機制，構建職業農民隊伍，為農業現代化建設和農業持續健康發展提供堅實人力基礎和保障”。李克強總理也曾在國務院常務會議上指出，“要采取有效措施，使一部分年輕人愿意在農村留下來搞農業，培養和穩定現代農業生產隊伍”。新型職業農民是伴隨農村生產力發展和生產關系完善產生的新型生產經營主體，是構建新型農業經營體系的基本細胞，是發展現代農業的基本支撐，是推動城鄉發展一體化的基本力量。
問：什么是新型職業農民？與傳統農民有什么區別？
答：新型職業農民是指以農業為職業、具有一定的專業技能、收入主要來自農業的現代農業從業者。主要包括生產經營型、專業技能型和社會服務型職業農民。新型職業農民與傳統農民的區別在于：
一是從身份向職業轉變。在推動城鄉發展一體化中加快去除“農民”的身份屬性，可以使培育起來的新型職業農民逐步走上具有相應社會保障和社會地位的職業化路子，以解決有人愿意在農村留下來搞農業的問題。
二是從傳統農業生產向現代農業生產經營轉變。在加大強農惠農富農政策力度中加快發展現代農業，可以使培育起來的新型職業農民逐步走上專業化、規?；?、集約化、標準化生產經營的現代化路子，以解決務農種糧有效益、不吃虧、得實惠的問題。
三是從傳統小農生產向社會化大生產轉變。在堅持和完善農村基本經營制度中加快培育新型生產經營主體，可以使培育起來的新型職業農民逐步走上“家庭經營+合作組織+社會化服務”新型農業經營體系的組織化路子，以解決保供增收長效機制的問題。
問：培育新型職業農民是關系長遠、關系根本的基礎性、戰略性工程，因此需要與此相適應的制度設計和培育體系。我們看到，這次出臺的《培養方案》也是經過了細致的考慮。
答：是的。首先我們理清了教育與培訓的關系。農業職業教育包含職業培訓，但是培訓絕對不能代替教育。職業農民的典型特征是高素質，不僅需要知識技能，更需要寬廣的視野、綜合的管理能力、優良的職業道德和誠信的經營意識。農民培訓只是側重于技術和技能，是短期的一事一訓，只是告訴農民怎么做，而農民職業教育是全面系統的綜合性職業素質教育，不僅解決怎么做，還要解決怎么辦、為什么這么做，從觀念、理念、道德、技術、能力等全方位提升農民素質。其次，在制度設計中，我們遵循“農學結合、彈性學制”的思路?！杜囵B方案》充分體現農民職業教育與產業發展的高度融合，重視學用結合、學以致用，做到集中學習與農業生產交替進行，順應農民學習規律，適應農民居住分散、學習與生產兼顧的實際，并積極吸收借鑒國內外職業教育經驗，科學設置專業課程體系，逐步建立并完善以學分認定和管理制度為紐帶的新型職業農民培養的職業教育制度。再其次，我們致力于構建一個新型的職業農民教育培訓體系。我們將統籌各類教育培訓資源，加快構建和完善以中高等農業職業院校、農業廣播電視學校、農民科技教育培訓中心等機構為主體，農技推廣服務機構、農業科研院所、農業大學、農業企業和農民合作社廣泛參與的新型職業農民教育培訓體系，滿足新型職業農民多層次、多形式、廣覆蓋、經常性、制度化的教育培訓需求，并探索建立國家現代農業開放大學。
問：《培養方案》設置了哪些專業和課程？
答：根據現代農業發展需要和農民生產經營實際需求，我們設置了種植、畜禽養殖、水產養殖、農業工程和經濟管理五個專業類。.課程分為公共基礎課、專業核心課和能力拓展課三大類，允許根據產業的實際需要和學生自身的生產生活實際適當調整或增開其他課程。學校將根據學生生產經營實際和農時季節特點組織教學，實行學分制，以學時數考核學習量，以學分認定學習成果。
問：為什么把培養新型職業農民的年齡限定在50歲以下？
答：農業部調查顯示，我國農業勞動力年齡主要集中在40歲以上，占全部從事農業生產人數的75.9%，平均年齡接近50歲，部分地區甚至達到55歲以上，且素質堪憂，小學、初中文化程度占到70%以上。結合農業勞動力相應的學習能力以及教學管理的實際，我們認為當前應重點招收年齡在50歲以下的農民完成學歷教育，同時我們支持和鼓勵所有務農農民注冊學習。
問：中等職業學校承擔新型職業農民培養任務，是否有相應的經費保障？
答：有關部門正在就推動國家建立出資購買農民學習成果的公益性經費補償制度進行研究。
問：《培養方案》對辦學機構資質提出了哪些要求？
答：辦學機構應是國家承認的涉農中、高等職業學校，包括公辦和民辦學校；具有連續10年以上的涉農專業辦學資歷；具備相應的基層辦學能力，能夠進村、入社、到場，把教學班辦到鄉村、農業企業、農民合作社、農村社區和家庭農場，方便農民就地就近學習；具有相應專業及課程開發的能力；具有相應的農民教育培訓經驗和師資力量。
問：農民按照《培養方案》完成學業，可獲得什么證書？
答：獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書。畢業證書上標明“新型職業農民中等職業教育”字樣和所學專業。
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中央“三農”政策支持農業職業教育發展
1．黨的十八大報告指出，解決好農業農村農民問題是全黨工作重中之重，要堅持工業反哺農業、城市支持農村和多予少取放活方針，加大強農惠農富農政策力度，讓廣大農民平等參與現代化進程、共同分享現代化成果。
2．2012年中央一號文件提出，以提高科技素質、職業技能、經營能力為核心，大規模開展農村實用人才培訓。
3．2013年中央一號文件提出，大力培育新型農民和農村實用人才，著力加強農業職業教育和職業培訓。充分利用各類培訓資源，加大專業大戶、家庭農場經營者培訓力度，提高他們的生產技能和經營管理水平。制定專門計劃，對符合條件的中高等學校畢業生、退役軍人、返鄉農民工務農創業給予補助和貸款支持。
4.2014年中央一號文件提出，加大對新型職業農民和新型農業經營主體領辦人的教育培訓力度。
5.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年。
6.《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，圍繞社會主義新農村建設，以提高科技素質、職業技能和經營能力為核心，以農村實用人才帶頭人和農村生產經營型人才為重點，著力打造服務農村經濟社會發展、數量充足的農村實用人才隊伍。
7．《全國現代農業發展規劃（2011-2015）》提出，要大力發展農業職業教育，加快技能型人才培養，培育一批種養業能手、農機作業能手、科技帶頭人等新型農民。支持高校畢業生和各類優秀人才投身現代農業建設，鼓勵外出務工農民帶技術、帶資金回鄉創業。
中國社會科學網訊(記者 李永杰)4月11日，2013年度國家社科基金教育學重點招標課題“職業教育推進縣域經濟和城鎮化發展實踐研究”開題會在廣東省教育研究院舉行。全國教育科學規劃辦公室常務副主任劉貴華、省教育廳副廳長王斌偉、省教育研究院院長湯貞敏，省教育廳有關處室和課題實驗基地、實驗學校負責人，與來自華南、東北、華北、西北等地區高校、教育研究機構的專家學者一同，探討以職業教育推進廣東乃至全國新型城鎮化建設和縣域經濟發展的技術路線與實現路徑。
據了解，該課題由廣東省教育研究院聯合東北師范大學、陜西師范大學、天津市教育科學研究院、廣東技術師范學院、廣東輕工職業技術學院、深圳職業技術學院等機構協同研究，力爭通過三年的努力，形成系列研究成果，為推進廣東乃至全國新型城鎮化建設和縣域經濟發展提供可資借鑒利用的重要成果。
近年來廣東大力推進創建教育強省、爭當教育現代化先進區、打造南方教育高地工作，其中，在職業教育改革發展上，加快構建現代職業教育體系，創建現代職業教育示范省。目前，全省有高職高專院校79所、在校生76.03萬人，其中11所為國家示范高職院校、25所為省示范高職院校；有中職學校（含技工學校）745所、在校生228.5萬人，其中有63所中職學校列入國家中等職業教育改革發展示范校立項建設單位。全省積極推進職業教育辦學模式、培養模式改革，積極推進職業教育標準體系建設，積極推進產教融合、校企合作，技術技能人才培養質量穩步提升，職業教育對縣域經濟社會發展和新型城鎮化建設的促進和支撐作用越來越明顯。
課題組首席專家黃崴在作開題報告時認為，新型城鎮化以人為中心，必然是確立新型農民個體和集體主體地位的過程。職業教育是促進農民主體能力提升的重要力量，在縣域經濟和新型城鎮化建設中應該居于核心地位。創新職業教育管理體制機制，建立強有力的縣級改革發展職業教育統籌體制機制是需要切實解決的關鍵性問題。推進縣域經濟和新型城鎮化建設關鍵是培養相適應的人才，需要建立與本區域主導產業、支柱產業和區域文化教育相適應的專業布局結構和人才培養模式，這也是需要切實解決的關鍵性問題。
首都師范大學副校長孟繁華、中國教育科學研究院《教育研究》主編高寶立、北京聯合大學副校長黃先開、華東師范大學教育管理系主任郅庭瑾、華南師范大學教育科學學院院長盧曉中等五位專家進行了開題論證。專家們一致認為，該課題具有重要的理論價值和極強的實踐意義，契合當下中國縣域經濟和新型城鎮化發展的現實訴求。做好該課題研究，形成系列高質量高水平研究成果，對我國縣域經濟和新型城鎮化發展，將能促進職業教育在當中發揮戰略性、基礎性、全局性重要作用。專家們還就完善課題研究方案、科學開展課題研究、產出高質量高水平的可轉化運用的成果提出了許多真知灼見。
研討會現場。 記者 李永杰攝
研討會現場。 記者 李永杰攝
研討會現場。 記者 李永杰攝
會議現場
與會代表參觀技術研發大樓
2014年4月12日，高職院校章程建設研討暨全國高職高專校長聯席會議主席團（擴大）會議在溫州職業技術學院舉行，來自100多所全國高職高專校長聯席會議成員單位的院（校）長參加了會議。會議由全國高職高專校長聯席會議主席李進主持。
開幕式上，溫州職業技術學院院長丁金昌致開幕辭，并向與會領導介紹了學院的辦學概況、辦學理念、辦學特色、人才培養等方面內容。
隨后，教育部職成司高職高專教育處處長林宇向大會介紹了2月26日國務院常務會議關于加快發展現代職業教育的部署及高職與高專教育處2014年工作要點；并對如何看待當前職業教育的發展形勢、職業教育資源庫建設等問題進行了深刻剖析。
在《高職院校章程建設》研討模塊，浙江農林大學發展戰略管理處處長侯平、浙江省教育廳法規處楊衡、寧波職業技術學院院長張慧波、唐山工業職業技術學院院長田秀萍從多角度對高職院校大學章程的建設情況作了主題發言。并由教育部法制辦公室副主任王大泉對《高等學校章程制定暫行辦法》相關政策文件進行了詳細解讀。
此次會議對職業教育的發展具有深刻的指導意義，在高職院校章程建設、國際影響、職業教育發展規劃及前景等方面都提供了寶貴的經驗，引起了與會代表們對高職教育發展的深刻思考。
校內有“最恐怖課表”校外有家人朋友的冷眼
90后入殮師是怎樣煉成的
編者按
清明剛過，在緬懷逝者的季節，從事殯葬工作的那些人，也會走進人們的視野。如何讓人在生命的終點更有尊嚴地離去，如何克服內心的種種恐懼和不適，又如何在這份工作中找到存在感和價值？本報記者探訪了一所設有殯葬專業的學校，走近了幾位殯葬專業的畢業生。從他們身上，也許你會體味到：職業教育使人們的生活更美好。
“來報考的學生很多是出于好奇心”
一部電影改變了18歲山東濰坊女孩的志向。
素來喜歡看歷史科幻片、紀錄片的陳怡璇，每每看完電影后都會以客觀的角度對影片作出分析，領悟導演的劇本構思和怎樣通過畫面、語言、鏡頭去刻畫一個人物，凸顯主題。
但在一個幽靜的下午，獨自一人在觀賞著日本影片《入殮師》的她，震撼之余卻對一個特殊行業產生了濃厚的興趣。
“在報考填寫志愿那天，已遠遠超過二本線的我沒有繼續填寫我之前想學的專業。電影《入殮師》的情節一遍遍地浮現在我的眼前。似乎有一股神奇的力量支配著我?！标惿暇W查詢這一“神圣”的專業，走進了長沙民政職業技術學院。
而今年19歲的廣東韶關女孩王子琪則是因為看了美國電視劇《犯罪現場實錄》而萌發了想當法醫的念頭。然而高考失利后，她開始在網上查學校，希望能去學防腐整容的類似專業。
“來報考的學生很多是出于好奇心，電視報道容易激發他們的神秘感?！?月24日，長沙民政職業技術學院殯儀學院副教授鐘啟順告訴記者，相當部分來學校就讀“現代殯儀技術與管理”這個專業的學生，并非是沖著就業和高薪而來。
作為在全國最早開設殯葬專業的職業學校，其中的殯儀學院現有學生近800人?！皥罂寂c錄取的比例往往是3：1，有時達到4：1。”殯儀學院黨支部書記蘇立輝說。
鐘啟順介紹，該校這一專業是由王夫之教授在1995年開辦，之后全國陸續有4所高校設立了相同專業，從此國內的殯葬行業有了迥然不同的變化?！澳菚r這行的職工連名字都不會寫，領工資靠的是蓋章，很多人是進城拿戶口的農民工或者城里的孤兒來干這一行。他們把殯葬就等同于燒死尸?！?/span>
新世紀后，開始有更多的高校畢業生躋身于這一為人“嫌棄”的行業。
以長沙這所學院為例，學生的來源多分為三塊，其中子承父業或親人有從事過這行的不少。長沙殯儀館有一位從東北來的林姓員工，工作一段時間后，他的兩個妹妹都從老家來到長沙加入了這行。
剩下的就是受到媒體報道或者電視節目等影響，以及希望能在激烈競爭中安然就業和憧憬較高待遇者。
“最恐怖的課表”
“周一殯葬、收尸、插花；周二燒骨、挽聯、風水……”
2014年清明節前夕，曾有人將上述課程表貼到網上，一時驚倒無數網友。長沙民政職業技術學院殯儀學院一位負責人就此作了解釋：這只是學生將課程內的知識作了特別的概括，其實課程名稱沒有這樣嚇人。
鐘啟順介紹，學校將“現代殯儀技術與管理”這個專業分為4塊，即殯儀服務、殯葬設備、防腐整容、陵園，基礎的課程基本相同，學生都要熟讀《殯葬文化學》、《殯儀服務學》、《殯葬倫理學》、《現代殯葬禮儀實務》等課程。通過上述教學讓學生們看淡生死，形成良好的職業素養。而專業技能方面，從遺體接運，業務洽談、整容防腐、殯葬禮儀、火化、公墓，整個流程都是全面傳授。學院要求學生專業技能熟練，連靈堂扎花這樣的小細節都得反復練習。為讓學生在平時實操中感受到真實的工作氛圍，學院還從臺灣引進了仿真火化爐和仿真假人供學生實訓使用。
蘇立輝告知，學校設有實訓、實教課程，而學生實習，平時常去的就是殯儀館、陵園。
多數學生大一時，清明前后得到殯儀館、陵園去感受10天左右，為的是“增加感性認識”。大二則有專業實習，清明節前開始在館、園鍛煉40天左右，所有專業崗位全部輪一遍，達到適應所有工作的要求。
“去年有一個班，學殯葬禮儀的，期末考試都放到了長沙殯儀館，50多名學生現場考試?！碧K立輝說，到了大三學生則開始頂崗實習，很多干得好的學生就和單位簽了合同。
在鐘啟順眼中，學生成功與否，與內心的認知程度緊密關聯?！胺踩硕紝λ烙锌謶?，但面對親人（遺體）肯定不會害怕?！?/span>
她認為，如果沒有視死（者）如親的專業精神，殯葬行業中的一些崗位是無法干下來的，比如尸體的防腐整容。
現在浙江嘉興一個殯儀館工作的季爍紅對此有著切身的理解，她說自己入校時的原因與高薪和就業無關。
這位在眾多老師心中留有深刻印象的優秀學生在2013年接受央視采訪時稱，當年奶奶生病去世，表哥因車禍而支離破碎。兩位親人離開人世的模樣讓她無法接受。她思考著，應該讓逝者以體面的方式離開。
于是，在殯儀館的一個工作臺上，她和另一個男搭檔曾亮亮，經常重復著專業的功課：輕輕地替死者刮胡子、修剪手腳指甲、化妝整容、穿衣。由于人死后身體變僵硬，需要洗澡、按摩才能恢復彈性。數小時的工作常令人備感疲憊。
入職一年多，她已經服務了逾百名逝者?！拔覀兎Q他們為‘往生者’，因為他們是去另外一個地方生活。需要這樣的心態才能理解自己的職業?！?/span>
與季爍紅就讀于同一所學校的陳怡璇在實習中領悟出了“安慰使者”的意義：一個丈夫在看到出車禍的妻子被“修補”得栩栩如生時，以為妻子仍活著，久久不肯離開。
“作為遺體整容師，我們做到的就是為逝去的生命制造美，給每個充滿悲傷的家庭帶來一縷愛的溫暖和撫慰?！标愨诒咀由蠈懙馈?/span>
理解像生命一樣珍貴
但社會上理解這些學生的人生價值的人，卻是少之又少，甚至他們的親人也概莫能外。
2012年夏天，陳怡璇沒有和家人進行商量就報考了長沙的這所學校。當她把真相告訴了家人時，整整3天，她和家人完全處于冷戰僵持狀態。
而季爍紅的情況更糟，“父親以斷絕關系的態度告誡她——以后自己管自己吧?！?/span>
一些畢業生告知，讀書時，學院的同學之間關系都很好。但其他院系的學生不愿意與他們交往，甚至食堂吃飯都不想碰到一起，讓這些尚未入職的學生，隱隱讀懂了入殮師充滿酸甜苦辣的百味人生。
老師們同樣感受到壓力。
2004年畢業于湖南師范大學的蘇立輝提及，來到長沙民政職業技術學院工作時，人事處安排他到殯儀學院任教，他條件反射般地回了一句：可不可以換一個？
“但實際上我一直沒有換，慢慢有了職業認同感。很多人都是從開始有想法，到兩三年中接受現實，最終認同并融入?！碧K立輝說，沒來前認為這些學生肯定是老弱病殘的多，其實更多的是帥哥美女，心理很陽光。
據悉，雖然學生就業只能去殯儀館，方向較為單一，但行業人才需求量極大。全國近1200多家殯儀館每年人才缺口為8000人左右。因此，學院畢業生極為搶手。
鐘啟順稱，學校的殯儀專業自開設以來就沒有擴招過，基本保持每年700～800名學生的規模，如此可以保證每個學生畢業有兩個以上的就業機會選擇?！艾F在全國有300多個館、園的負責人是我校的畢業生?！辩妴㈨樥f，學生們的待遇不差，干得好的月薪上萬元也不少見，真正麻煩的是職業帶來的生活壓力：無人理解，沒有朋友。
與季爍紅同在嘉興的幾個同學中，牛吉勝每次干完工作就洗澡，劉洋則靠外出購物來平復心情?！熬枚弥?，朋友們都離開了，只剩下同行為伍?！奔緺q紅哭訴道。
據了解，從事這一行業學生的婚姻多是同一單位內部組合，而找其他職業的則往往幾經波折。2014年春節前，一位殯葬師與長沙某醫院的護士談婚論嫁時遭遇了女方父母的堅決反對。無奈之下，只好求助湖南一電視臺的交友欄目，專門辦了一期“白衣天使愛上黑白無?！钡墓澞?。
在媒體的勸和下，女方家人終于點了頭。
一位90后入殮師稱，職業帶來的社交壓力讓他不勝其煩，以至于每次工作完，他就習慣性地刷微博?！俺Ｓ芯W友問，干這行是不是腦子壞了。我回復，老子干這行很自豪?！?/span>
深化高等職業教育改革，大力培養高技能人才，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展的重要路徑。近年來，湖南有色金屬職業技術學院貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以就業為導向，面向產業需求，深度對接市場，加快推進職業教育過程中的專業設置教學、內容教學、過程改革特別是頂崗實習的改革，探索出一條頗具特色的高技能人才發展新路。其“三對接”的辦學發展模式，對深化高等職業教育改革具有一定借鑒意義。
一、以就業為導向，實現專業設置與產業需求的對接。
職業教育從某種意義上來說就是就業教育，而要想有高的就業率，就必須“以需定產”，科學定位。目前，不少行業高技能人才數量不足、文化程度偏低，且呈現“老齡化”趨勢，出現結構性短缺?！凹脊せ摹爆F象的不同程度出現，表明技能型勞動者特別是高技能型人才的嚴重短缺，已成為制約相關行業擴張的一個瓶頸問題。
解決這個問題，就要求高職院校必須緊跟產業需求，以培養高技能人才為目標，并按照各行業的市場需要科學地設置專業。以湖南有色職院為例，學校目前共開設專業20個，其中包括稀土工程技術、地質、采礦、選礦、冶煉等在內的7個專業在全國高職院校中獨樹一幟，這些專業所培養的高技能人才供不應求，被列為“綠牌專業”。這足以說明，高職院校的專業設置一旦實現與產業需求的對接，迎來的必將是人才順利就業和行業迅速發展的雙贏格局。
二、以就業為導向，推動教學內容與職業標準的對接。
職業標準是一種工作標準，是對從業人員工作能力水平的規范性要求。要提升高職院校畢業生的就業率，首先要提高教師的“雙師型”素質，實現課程內容與職業標準的對接。提升教師對職業標準的熟悉度，培養一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍，必須組織教師集中學習《國家職業標準》，并深入企業、生產崗位一線，直接了解崗位職業標準。同時，要在堅持高校所規定的專業課程體系和教學大綱內容的同時，根據國家職業標準鑒定文件要求，將職業資格證書課程納入教學計劃，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，調整專業課程的理論、實踐教學內容以及課程考核，以此實現教學內容與職業標準的對接。通過教學內容與職業標準的對接，為學院推行“雙證書”制度打下良好的基礎，同時也為畢業生取得“就業通行證”掃除了障礙。
三、以就業為導向，促進教學過程與生產過程的對接。
促進教學過程與生產過程相對接，最重要的問題是企業配合度的問題。為加強企業配合教學的積極性，高職院校必須主動聯系企業，為企業員工提供技術培訓、技術服務、技能鑒定，滿足企業的發展需要，尋求校企合作的共贏點。以此為基礎，建立校企合作、集團化辦學的長效機制，以“互惠共贏”為原則，不斷深化合作。
在職業教育集團化辦學的背景下，高職院校一方面深入行業進行調研，充分發揮企業和用人單位的作用，與行業、企業共同制定職業崗位標準，以企業用人標準為主要依據，調整人才培養方案和課程內容，搭建穩固的校企合作平臺，完善校內校外實習實訓條件；另一方面加強教學改革，推進先進職教理論在課堂教學中的應用，開展各種技能競賽，強化學生技能訓練，并分批派學生到各企業進行生產實習、專業見習和頂崗實習，促進學生在實習單位與工作過程零距離接觸。
以“三對接”模式培養的高職院校畢業生，專業基礎扎實，動手操作能力強，能更快地適應工作崗位，其就業之路自然會順暢得多，甚至有可能輕松實現提前就業。 （作者單位：湖南有色金屬職業技術學院）
李華 繪
2月26日國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，確定了加快發展現代職業教育的任務措施。為了構建國際水準、中國特色的現代職業教育體系，需要科學協調職業教育各層次的相互關系，使其各安其位，滿足各層次畢業生可工可學的要求。筆者認為，各層次職業教育發展的著力點如下：
■李夢卿
中等職業教育 探索現代學徒制度
為適應經濟社會發展需要，尤其是當前新型城鎮化建設需要，中等職業教育需要從加強工學結合、探索現代學徒制度等方面鞏固發展。
加強工學結合。舉辦中等職業教育，要考慮到職業學校學生的基本現實，不能沿襲傳統普通學校的教育與教學形式和管理辦法，要針對職業學校學生特點，開展工學結合教育與管理。目前依然有一些中等職業學校在沿用普通中學的管理方法，例如全校按年級管理而非專業部（室）管理，模糊專業分類，注重理論；模糊實習訓練，注重課堂傳授，這些做法十分不利于學生操作性技能習得。
探索現代學徒制度。我國現代學徒制發展經歷了技工學校教育、半工半讀教育和工學結合教育三個時期。技工學校教育為現代學徒制的形成奠定了基礎，半工半讀教育進一步推動了現代學徒制的發展，工學結合教育豐富了現代學徒制建設的內涵。目前中等職業教育培養的學生存在著崗位適應能力不強的問題，如何有效建設現代學徒制是亟須探索的課題。德國“雙元制”職業教育是典型意義上的現代學徒制，我們要借鑒并吸收這些先進經驗，探索建立具有我國特色的現代學徒制度，培養出適應崗位操作標準要求的高素質勞動者。
?？坡殬I教育 探索?？茖W位制度
為滿足技能型人才培養的需要，?？茖哟温殬I教育需要從加強產教融合、探索?？茖哟温殬I教育的學位制度等方面穩定發展。
加強產教融合。?？茖哟温殬I教育的學生已具備一定的知識儲備和延展學習能力，但如果僅局限在課堂上學習專業理論，進行推演和計算，或只在學校實訓室訓練操作技能，將很難了解產業發展情況和技術更新進步情況。因此，?？茖哟温殬I教育需要緊密聯系產業發展，跟蹤技術進步對職業崗位（群）的技能需求，只有在大生產的環境中，學生才能快速提升專業技能。目前，我國職業教育界大力推行的職業教育集團建設是推動產教融合較好的方式。
探索?？茖W位制度。我國高等教育的學位體系并不完整，有博士、碩士、學士，但?？茖哟谓逃€沒有學位。對接受?？茖哟温殬I教育的學生授予學位，在發達國家和地區早有先例。2000年2月，英國提出拓展高等職業教育，增設兩年制職業性的基礎學位；美國的副學士學位制度是隨著社區學院的產生而發展起來的。美國高等教育學家克拉克·克爾說：“學位就是紅綠燈，使得學生的車流通過高等教育的各個階段……各級學位都起著測量和獎勵學習成績的作用?！睂？坡殬I教育學生的學習成績同樣也需要被測量和獎勵。相較于目前提出的諸種學位名稱，筆者認為，“工士”學位更能體現?？坡殬I教育人才培養的特性?！肮ぁ?，最初的器物含義是“工匠的曲尺”，與“技術”、“技能”等含義有著緊密關聯。構建“工士—學士—碩士—博士”四級學位體系，將會使我國現行學位制度更加完善，更加促進?？茖哟温殬I教育的穩定發展。建議在部分辦學條件較好、培養質量較高的?？聘呗氃盒ｉ_展?？茖W位制度的試點。
本科職業教育 探索轉型發展方式
發展本科職業教育是建設現代職業教育體系的重要環節。目前政府正在推動地方普通高校轉型發展。
加強校企合作。校企合作是實施職業教育的有效形式。發展本科職業教育，培養應用型人才，同樣需要加強校企合作。轉型發展的本科院校，需要充分借鑒中高等職業學校長期以來形成的校企合作辦學的人才培養模式，培養出滿足經濟建設發展需要的應用型人才。
探索本科轉型方式。職業教育本科絕大部分將由普通三本院校轉型而來，少數由?？聘呗氃盒＝ㄔO而成。有不少普通本科院校，希望能將教學型高校建設成教學研究型高校，將教學研究型高校建設成研究型高校，因此轉型辦職業教育，或許會引起較大（有聲與無聲）的抵觸。這就要求政府的力量凸顯，做到以政策推動轉型、以制度規范轉型、以經費保障轉型、以招考引導轉型、以問責保證轉型。唯有如此，才能保證這些高校真正走上職業教育的道路，與企業共建人才培養方案、共建專業課程、共建專業教材、共建師資隊伍、共建實訓基地，真正為經濟社會發展培養高素質應用型人才服務。
專研職業教育 探索建立雙導師制
專業學位研究生教育是現代職業教育體系中的頂層部分。長期以來，我國培養的主要是學術型研究生，專業學位研究生的培養規模不大，社會不甚了解。教育主管部門需要積極引導，加強產研互通，探索建立專業學位研究生培養的雙導師制度。
加強產研互通。截至2011年，我國專業碩士學位已有39種、專業博士學位5種，基本覆蓋國民經濟和社會發展的主干領域。設置專業學位的目的在于培養經濟建設和社會發展所需要的高層次應用型專業人才，因此在專業學位研究生培養過程中，需要加強產研互通，讓研究落到具體的生產項目上，讓專業學位研究生參與到項目設計、技術升級和工藝革新中，增強項目研究的能力。
探索建立雙導師制。雙導師制是一種適合專業學位研究生培養的導師聘用模式。通過雙導師制，能夠協調、溝通兼職導師所在單位與高校相關學科開展長期的、實質性的教學、科研或實踐層面的合作。兼職導師能夠協助完成專業學位研究生的教學培養、實踐指導、項目研究等工作。因此，開展專業學位研究生培養，需要積極探索雙導師制，提高社會教育資源的利用效率。
技術師范教育 探索教師聘用制度
“雙師型”教師是保證職業教育質量的關鍵，“雙師型”教師培養是推動我國職業教育事業發展的重要工作。
加強雙師培養。天津職業技術師范大學、江西科技師范大學、吉林工程技術師范學院、河北科技師范學院、廣東技術師范學院等5所獨立設置的職業技術師范院校，承擔著職教“雙師型”師資的培養任務，實行“雙證書”和“一體化”的培養模式。其中天津職業技術師范大學已開始培養博士研究生，為職業教育培養更高等級的“雙師型”教師。2013年9月，教育部印發了《中等職業學校教師專業標準（試行）》，對中等職業教育教師的能力和素質做出規范，技術師范院校要力求使畢業生能達到文件規定的合格標準。同時，要針對高職?？坪透呗毐究圃盒５娜瞬排囵B要求，探索高等職業教育教師專業能力標準。我國有1200多所高等職業院校，再加上轉型發展的本科職業院校，高等職業教育對“雙師型”教師的需求量巨大。因此，要充分發揮技術師范院校的優勢，完善技術師范人才培養的特色模式，滿足職業教育對“雙師型”教師的需要。
探索教師聘用制度。教育行政部門應積極探索建立職教師范本科生畢業時可同時取得中等職業學校教師資格證、職教師范研究生畢業時可同時取得高等職業院校教師資格證書的制度和措施。目前，各地職業院校引進教師都需要通過地方政府統一招考進行，這種“逢進必考”政策是在普通教育學校招聘教師的基礎上制定出來的，對職業學校需要引進的“雙師型”教師而言，存在明顯缺陷。因此，需要政府放權，將編制數劃撥到各職業院校，由院校自主面向技術師范院校招聘，自主考核，引進真正需要的“雙師型”教師。這樣的政策對推動培養高素質技能型、應用型人才，推動技術師范院校的優質發展意義深遠。
建設體系完善、各安其位、普職互通、能力為重、可工可學、科學發展的現代職業教育體系，培養與市場相匹配的職業人才，雖然任重道遠，但將漸行漸好。
（作者系湖北工業大學高等職業教育研究中心主任、湖北職業教育發展研究院院長）
本報訊（記者謝洋 通訊員楊曦）記者近日從廣西壯族自治區教育廳獲悉，2014年廣西普通高校優秀?？聘呗毶x拔升本工作（以下簡稱“專升本”）正式啟動。與去年相比，今年的專升本政策所覆蓋的對象放寬、比例更大。
據了解，2013年專升本選拔對象為“僅限于列入國家普通高校招生計劃、參加全國統一招生考試、按政策錄取的普通高等學校高職高專在籍畢業班學生?！?+2’高職班學生不在選拔范圍”?？紤]到近年來高職高專招生錄取方式已趨于多樣化，2014年選拔對象調整為“僅限于列入國家普通高校招生計劃、按政策錄取的普通高等學校高職高專在籍畢業班學生”。同時，今年國家示范性高職院校（含骨干院校）經選拔升入本科學習的學生比例也有小幅提升，對于與自治區加快發展的14個千億元產業和10個戰略性新興產業相關的部分專業升本比例放寬至15%。
專升本的選拔對象必須在校學習期間已修完?？平虒W計劃（最后一個學期除外）規定的課程并考試（查）成績合格，所有考試（查）科目平均成績排名在同年級同專業學生的前40%以內。各有關高校推薦選拔升入本科學習的優秀高職高專學生名單，必須在校園網和校內張榜公示7天以上。
——河北省石家莊市第二職業中專學校創新發展紀實
學校是什么？是學生心靈中的家園；無論走多遠，心中都會有牽念。老師是什么？是充滿溫暖的臂彎；無論身在哪里，關心都會陪伴身邊。什么是群眾路線教育？作為一所職業學校，開展“萬名教師訪萬家”活動，落實畢業生、實習生就業與工作、技能與應用、職教與發展，就是深化群眾路線教育的一種有效形式，也是河北省石家莊市第二職業中專學校，如何辦好人民滿意的職業教育的創新之舉。
2013年11月，石家莊市第二職業中專學校的全體教師，在校領導的帶領下，奔赴北京、上海、天津等地，對分布在三大直轄市的畢業生和數家實習單位進行走訪，了解傾聽企業對學校人才培養的意見，跟蹤學生走向社會、建設社會的心聲和經驗。走訪中，各企業非常注重畢業生技術水平的發揮和日后工作潛力的培養。他們給出的答案是：石家莊市第二職業中專學校是信息技術學校，學生素質好、技能硬、能力強，走進企業就能獨當一面，這與學校深厚的底蘊和精心培養密不可分的。
該校的這一做法，充分體現了“全國教育工作會議”所強調的“為了誰、依靠誰、我是誰”的根本問題。全心全意服務師生、服務企業社會，加快推進教育治理體系和治理能力現代化，就是這所學校始終不渝的追求。近年來，該校本著“素質本位、市場思維、企業視角”的原則，以“做好、做精、做強、做大”為目標，不斷加強內涵建設、促進專業發展、服務經濟建設、實現了職業教育又好又快的發展，走出了一條創新發展之路。
整合資源 優化結構 特色鮮明
石家莊市第二職業中專學校的領導班子認為，職業教育由于本身的應用性、服務性、區域性等特點，就決定了學生的綜合素質能力尤為關鍵。為把學生培養成具有創業潛質的應用型人才，學校早在上個世紀90年代，就遵循“面向市場、發揮優勢、適度超前、廣泛適應”的原則，形成了計算機教育的特色專業群。進入新世紀，學校領導班子經過詳盡的市場調研，堅定打造名牌專業和內涵發展道路，致力于打造在全市、全省乃至全國有影響的特色品牌專業，取得了可喜的成績，贏得了社會各界的廣泛贊譽。
據譚玉平校長介紹，2004年學校就根據當時的專業優勢和未來專業建設規劃，成立了由專業教師組成的專業工作室，2010年學校在原來幾個專業工作室的基礎上，變革了學校的內部運行機制，組建了信息管理、網絡技術、電子商務、藝術設計、電工電子技術5個專業部，在專業開發、教育教學、對外服務等方面賦予新的內涵，從而形成了“專業并進、異彩紛呈、兼容并包”的辦學特色。
尤其是近年來，學校又本著“學思結合，知行統一”的創新理念，構建了多元同行的全新教學模式。學校通過國家項目投資，積累投資近千萬，新建、改建、擴建26個校內專業實訓場所和工作室，15個一體化教室共有教學用計算機1190臺，生均工位數達0.8；辦公用計算機149臺，教師和管理人員人手一機；建有綜合性學校網站，光纖接入互聯網，校園網覆蓋所有教學和辦公場所。同時，開辟了10余個校外實習基地，使專業建設能力得到了空前的提高，為辦好人民滿意的職業教育夯實了基礎。
科研架橋 競賽鋪路 人人成才
只有一流的團隊才能創造一流的學校，才能培養一流的人才。這是石家莊市第二職業中專學校普遍共識。近年來，學校教師參加國家、行業的規劃教材出版發行40余套，老師在各級各類刊物發表學術論文100余篇，師生參加國家、省級技能大賽獲獎33人次。在全國說課大賽中獲一等獎9人次、二等獎6人次，省級說課比賽獲一等獎23人次。2010年藝術設計部的《畫影傳奇》，作為河北省專業僅有的作品，參加全國職業學校優秀成果展，得到了國家教育部的好評。
近年來，為實現職業教育的新突破，學校將技能大賽與學生的技能考試結合起來，為學生成長成才開啟了全新的培養模式。學校多次成功舉辦石家莊市中等職業學校學生信息技術類技能大賽，在計算機應用“園區網互聯及網站建設”、“信息化辦公”、“網頁設計”3項中，學校連續奪冠。2013年5月，在河北省中等職業學校學生信息技術類技能大賽中，計算機硬件檢測與維修、平面設計、網絡綜合布線、網絡搭建及應用5個項目獲得團體一等獎，數字影音后期制作項目獲得團體二等獎，有16名參賽選手榮獲個人一等獎，19人榮獲二等獎。
據統計，學校在歷年的中級工通過率達到96%以上，2013年學校成功舉辦了“走近職業教育，感知職教魅力，職普面對面活動”，開放了11個項目實訓基地，開創了普高、中職學生互通互動之先河。去年，世界助殘日前夕，北京、倫敦兩屆世界殘奧會鉛球、鐵餅兩項金牌得主米娜和倫敦殘奧會獲得鉛球銀牌并打破世界紀錄的侯占彪等5名殘疾運動員就學該校，優質的教學資源得到了殘疾運動健兒的一致好評。2013年學校根據“學以致用、按需施教、注重實效”總體要求，積極與河北省民政部門磋商，順利開創了退伍軍人短期培訓班，為退伍軍人實現理想就業提供了強有力的支撐。
產教融合 高位對接 合作共贏
“產教結合”的核心是：職業學校如何更好地立足優勢專業，開展生產、經營和服務，并通過生產、經營與服務，再促進教育教學水平和辦學效益的全面升級與提高。目前,石家莊市中考信息管理系統、中考體育測試系統、市教育部門發展規劃處的財務月報系統、市語委的普通話測試信息管理系統等近50個項目，都是石家莊市第二職業中專學校教師開發的實用軟件。這一貢獻，足以說明這所學校深厚的內涵與實力。
近年來，由學?！熬G蕾工作組”開發的包括市社科院、市交管部門、市教育部門、省教育部門、省政府部門采購中心及河北十大民營企業等上百個網站和軟件項目，均來自于這所學校。其中“河北省職教師資信息管理系統”和“中考信息管理系統”，被評為“石家莊市創新成果二等獎”。特別是，由該校學生承擔的石家莊、邯鄲等地區部分中小學遠程教育項目多媒體教室和網絡教室等工程，受到了省教育部門領導的肯定，被稱之為“產教結合”的范例。
尋根求源，石家莊市第二職業中專學校為何具有強勁的實力？答案只有一個：瞄準市場、產教融合、高位對接、合作共贏。早在2006年，學校就建立了省內首個國辦影樓后期專業，實現了“教師進車間、工程師上講臺”和“教、學、做”的教學創新。在新的歷史時期，學校領導班子又清醒地認識到，多媒體藝術及電腦音樂是集版權音樂制作、影視后期、動漫后期、彩鈴制作等文化產品為一體的新興產業，是IT業之后又一黃金產業。因此，學校果斷決定，引進數字媒體制作這個新的專業項目，與北京公司達成合作意向，斥資100余萬元在學校建立了兩個專業級錄音棚、一個排練室，先后完成了“陽光快樂生活”電影版《失常33天》整體音樂制作、省河北梆子劇團迎“七一”獻禮劇目的所有錄音。2012年9月正式開設數字媒體技術專業，引企入校再創成效。
用譚玉平校長的話講，“產教結合、校企對接”推動了教學課堂與就業崗位的零距離對接；實習實訓場所與工作環境的零距離對接；專業教學老師與企業行家的零距離對接。這種行之有效的創新機制是辦好人民滿意職業教育根本保證。當前，學校把這一創新舉措應用到做好群眾路線教育的實踐活動中，為職業教育更好地為社會經濟服務和人才的培養開辟了新的途徑。（李海燕）
河南商報訊（記者 吳靜）昨日，記者從省教育廳獲悉，我省新增81名職業教育教學專家，當選專家每人每月可獲300元特別津貼。
據介紹，職業教育教學專家評選每兩年一次，每次評選80名左右，面向中職學校、高職（技工）院校等單位中從事職業教育教學、教學管理、教學科研的在崗人員，申報者須擔任教育系列高級專業技術職務8年以上。
2011年我省首屆評選，125人獲此殊榮，2013年度評選中州大學薛培軍等81人入選，“教學專家”比照中小學特級教師待遇，每人每月發放津貼300元。
“教學專家”在崗期間實行動態管理，5年一個周期。期滿時，將組織人員對其進行綜合考核，不合格者將取消專家稱號與待遇。
新華社沈陽4月11日電(記者曲振軒 范春生)遼寧省鳳城市職業教育中心在就業形勢趨緊、中等職業教育面臨辦學困境的情況下,抓住四校合一機會,打造“兩輪驅動”職教新內涵。此間專業設置及人才培養緊跟市場需求,不僅從招生困境中走出,近5年僅進京的畢業生就達2000余人,就業率連年保持100%。
鳳城職教中心的前身是有幾十年歷史的丹東市文化藝術學校。2004年,丹東市文化藝術學校、原鳳城市職業教育中心、鳳城市技工學校和鳳城市農機學校四校合并,成立全新的鳳城職教中心。鳳城職教中心校長于傳乙說,以前辦學難,并校后尤其是這兩年以“兩輪驅動”的方式撐起職教發展內涵,第一個輪子是貼近市場和企業需求,提高學生技能；第二個輪子是以養成教育為主線,靠德育帶動學生整體素質提升。
根據市場和企業崗位要求,學校強化實訓基地建設,積極與企業、行業深化聯系和合作,企業專家深入參與學校的教育教研活動。截至目前,與北京金色搖籃教育集團、大連造船廠等160余個單位建立了合作關系,共同制定目標及人才培養計劃等。
鳳城市副市長欒守華認為,鳳城職教中心在“四校合一”后創新辦學機制,培養的人才與市場、與企業對接,就業率連年達到百分之百,辦學理念和做法值得肯定。
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