出席博鰲亞洲論壇2014年年會的長江商學院院長項兵，今天傍晚接受海南日報記者專訪時透露，今年下半年，長江商學院冬天的一些課程就可以在海南三亞進行了，該院三亞校區預計7月可投入使用。他同時建言海南改革，可在職業教育領域一展身手。

　　三亞校區7月可投入使用

　　項兵告訴記者，長江商學院三亞校區項目從2005年開始籌劃，海南省委省政府、三亞市委市政府，幾任海南省和三亞市領導都曾對這個項目給予了大力支持。2009年1月，三亞校區項目正式動工。項兵說：“三亞是長江商學院的第四個校區，在所有校區里，學院自己建成的校區，三亞是第一個。”他希望三亞校區未來能對提升海南文化及教育產業有所幫助。

　　可學德國產業工人培養模式

　　本次論壇很多議題涉及改革，項兵今天下午即做為對話嘉賓參加了一場“歐盟分會：改革議程2014”。談到海南改革和職業技術教育發展現狀，項兵再次以“月球上看地球”的眼光評價這一做法：“海南大力發展職業教育是明智的?！?/span>

　　項兵說，職業教育應該是中國的重中之重，德國之所以能夠成功，就是在很多年前大力發展職業教育的結果，這是制造業大國的基石。2008年金融風暴后，歐洲唯一不倒的就是德國。中國要想從現在的“組裝大國”變成真正的“制造大國”，值得學習的是德國和日本，而日本靠的不是技工，靠的是精細和專注。

　　博鰲論壇是非常好的平臺

　　項兵是歷年博鰲亞洲論壇上非常活躍的演講嘉賓、主持人。

　　項兵說，論壇是個非常好的平臺，長江商學校非常重視這個平臺。論壇吸引的經濟學家和企業家與長江商學院想要凝聚的群體一致，學院和論壇相通。商學院一直以“為中國企業培養一批具有世界水平的企業家”為己任，而論壇的視野也是在全球背景下談亞洲、談合作。

 　 中國新聞網15日報道，據統計，自2006年以來，中職學校畢業生就業率一直穩定在95%以上。2014年全國高校畢業生總數達到727萬人，比2013年增加28萬人，創歷史新高，2014年大學畢業生求職難度和去年相比，還會加劇。

廣州萬通學子學技術

　　相比于大學畢業生就業難，職業技術學校畢業生就業則更加輕松。國家人力資源和社會保障部國際勞動保障研究所所長莫榮接受媒體采訪時表示，中國處于工業化中期，亟需的是技能型人才，相應的就要發展職業教育。

　　廣州市教育局副局長吳強認為，發展職業教育是經濟發展的要求，社會發展的趨勢。國家中共中央政治局常委、中央紀委書記王岐山指出“積財千萬不如薄技在身”。

　　掌握一門技能就等于擁有了走向社會的敲門磚。隨著社會發展的需要，技能型的人才越來越緊缺，也越來越受歡迎。不少打工一族、新生代農民工、初高中畢業生、退伍軍人都紛紛走進職業院校學一門技術。他們根據行業的發展以及結合自己的興趣，選擇職業院校學技術。

技術人才備受歡迎

　　掌握技術能夠走出一條全新的道路?！拔乙郧笆且幻蚬ぷ澹挥懈咧形膽{，想找一份好工作很難，后來，我就去學了汽修技術，畢業后，都不用出門找工作，學校辦了馳加定向委培班，我們畢業后直接就到馳加旗下的企業上班了?，F在工作環境很好，工資和福利待遇也不錯。學了技術，人生都覺得充實了很多，對于自己的未來也有了更多的盼頭。”畢業于廣州萬通汽修學校綜合1208班的周勁同學說。

　　汽修行業發展迅猛，汽修人才緊缺，學汽修技術，高薪就業，輕松創業。廣州萬通汽修學校是南粵汽修教育的領頭羊，它以“明德精技，知行合一”為校訓，以培養德技雙馨的汽修人才為目的。學校擁有一流的教學設備，雄厚的師資力量，完善的管理制度，暢通的就業渠道。學校有學歷班和技能班，所開設的專業是和市場結合的，培養市場需要的人才。企業來校預定人才，學生不出校門就能夠找到好工作。

　　相關鏈接：廣州萬通汽修學校(www.gzwtqx.com)隸屬于全國著名的新華教育集團，是一座國家級專業汽修人才培養基地。學?？偨ㄖ娣e近一萬六千平方米，教學樓、實訓樓、學生公寓、多功能體育活動中心等基礎設施一應俱全。建有700多平方米的大型創業公益示范店、廣汽本田汽車檢測實訓中心、廣汽本田汽車保養實訓中心、汽車貼膜烤膜實訓中心、汽車鈑金實訓中心、汽車噴涂實訓中心、整車雅閣實訓中心、整車桑塔納實訓中心、基礎發動機理實一體化教室、多媒體網絡實訓中心等一共40余個實訓中心，可容納2000多名學生同時學習和生活。學校依托集團優勢，攜手中、美、德、日、韓等國品牌汽車制造商，獨創“理實一體化”教學模式，確保每一位學子學有所長、學有所專、學以致用！

 　 中國江蘇網6月6日訊(記者 夏星辰 龔倩)2014年全國職業院校技能大賽烹飪技能比賽將于6月11日至14日在揚州舉行。

　　本次比賽中職組、高職組、創業大賽共有737名選手參加。中職組分為熱菜、面點、冷拼與雕刻等三個項目，高職組分為宴席設計與制作、中餐熱菜、中餐面點、中餐冷拼等四個項目。

　　本次全國烹飪技能大賽中職組預計全國37個省市自治區和計劃單列市組隊參加，參賽選手445人；高職組預計36個高職院校代表隊參加，選手180人；創業大賽預計28個代表隊參加，選手112人。

本報訊（記者高伊凡 通訊員李?。?月9日，我市舉辦首屆中英職業教育校際合作論壇。來自我省各市職業院校的代表80余人參加。本屆論壇的主題為現代學徒制。此后，該論壇每兩年舉辦一次，下次將于2016年在英國舉辦。市人大常委會副主任周世偉、市政協副主席李曉英出席了論壇。

據了解，現代學徒制是企業與職業學校為滿足相互需求合作實施的一種職業教育制度。這種制度讓學生在教室學習專業基礎理論，在生產環境中跟崗學習專業技能，有利于培養能適應未來崗位需求的“實戰型”技術技能人才。

當天，中英雙方就現代學徒制的實現路徑、英國現代學徒制現狀及質量保證、職業教育中的管理保障問題進行了探討。

去年5月，按照中英雙方“影子校長”合作項目安排，邢臺現代職業學校與英國貝辛斯托克技術學院建立了合作關系。這次論壇的舉辦也是雙方校長互任“影子校長”后取得的成果。

在當天的論壇上，周世偉指出，職業教育是邢臺經濟社會發展的重要組成部分，職業學校培養的大量技術技能人才，為經濟社會發展提供了源源不斷的人才支撐。中英職業學校共同探討向現代學徒制人才培養模式，對于改革職教發展模式，辦好人民滿意的職業教育有著重要意義。

　　麥可思研究院今日發布的2014年“就業報告藍皮書”顯示，2013屆大學生畢業半年后就業率為91.4%，近3屆畢業生就業率呈穩定態勢，但不足一半畢業生認為目前的工作同自己的職業期待吻合。大學畢業生自主創業比例連續兩屆上升。

　　報告顯示，2013屆就業的畢業生中56%對就業現狀滿意，與2012屆基本持平。高職畢業生就業滿意度明顯上升，比2012屆高3個百分點。

　　在2013屆本科中，畢業生就業滿意度最高的是經濟學，為63%；就業滿意度最低的是理學，為55%。高職高專中，就業滿意度最高的是文化教育類，為57%；最低的是制造類、生化與藥品類、輕紡食品類，均為50%。

　　報告還顯示，2013屆大學畢業生中，只有43%認為目前的工作與自己的職業期待吻合。其中，本科院校畢業生認為工作與職業期待吻合的為46%，比2012屆略有下降；高職高專院校2013屆畢業生認為工作與職業期待吻合的為40%，與2012屆持平。

　　報告顯示，2013屆大學畢業生自主創業比例為2.3%，比2012屆高0.3個百分點，比2011屆高0.7個百分點。2013屆高職高專畢業生自主創業比例高于本科畢業生。

　　從近3屆的趨勢可以看出，本科畢業生創業略有提升，高職高專畢業生自主創業的比例呈現明顯上升趨勢。

　　報告分析，就業困難不是創業的最重要原因。2013屆本科畢業生自主創業集中的前兩位行業類是教育類、零售類。2013屆高職高專畢業生自主創業集中的前兩位行業類是零售類和建筑類。

　　創業理想是2013屆大學畢業生自主創業最重要的動力（本科為46%，高職高專為48%），大學畢業生因為找不到合適的工作才創業的比例（本科為8%，高職高專為7%）較小。 

    江蘇省教育廳和無錫市政府主辦的2014年全國職業院校技能大賽高職組市場營銷技能賽項，6月6日在無錫商業職業技術學院拉開帷幕。來自全國26個省、市、自治區的69個院校代表隊276名選手，在這場全國首次舉辦的大賽中“網上沖浪”。本次比賽采用國際先進的商業模擬訓練模式，仿真模擬宏觀環境、行業特性、消費者特征及購買行為、市場競爭，構建虛擬市場。比賽共分兩個環節，在網絡營銷環節，各參賽隊在網絡交易平臺上收集貨源信息，提出采購方案，并現場設計網店；在情境營銷環節，參賽隊在同一模擬市場環境條件下，通過目標市場分析與選擇、營銷策略組合和財務報表分析，追逐模擬企業效益最大化。每個院校代表隊四人，在嚴密監控的集中地電腦操作。　

　　據主辦方介紹：全國職業院校技能大賽，由教育部發起并聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦。市場營銷賽項是該項“國賽”中的今年新增設賽項，也是國際上首次舉辦的財經類多學科集合的綜合性大賽，旨在促使該專業學生“書本知識技能化”，同時搭建學生通向就業崗位的多類型、多形式展示平臺?！?/span>

　　全國商業職業教育教學指導委員會副主任兼秘書長王茹芹接受記者采訪時說，市場營銷技能大賽，可考察學生市場調研、目標市場選擇、營銷策劃、媒體選擇與廣告發布、資金核算5大類技能，涉及經濟管理、營銷、市場分析、會計核算等多門學科，為培養和評判市場亟需營銷人才提供了量化依據。

——記長春市第二中等專業學校國家示范校建設與發展實踐

學校領導班子

“天使之美”護士大賽頒獎儀式

2014年畢業生就業洽談會

    2013年，長春一所中等職業學校畢業生一次性就業率達到96%，就業穩定率達到92%；2014年4月，該校護理專業的400多名學生全部到三級甲等以上醫院實習，受到各家醫院的熱烈歡迎和高度評價……

    這是一所具有三十多年辦學歷史的國家重點中等職業學校，吉林省精神文明建設示范學校,國家級示范校——長春市第二中等專業學校。

    2011年11月，結合國家和吉林省區域經濟社會發展需求及學校“十二五”規劃，在系統籌劃、廣泛調研、充分論證的基礎上，二中專制定了一系列項目方案，遵循“出雙師型教師、育技能型人才、展示范校風采，辦人民滿意教育”的發展思路，本著“致力卓越、締造幸?！钡霓k學理念，以“強化內涵、提升質量、創新機制、規范管理”為辦學目標，全面開拓了學校教育改革發展的新局面。

    一、建章立制保障學?？沙掷m發展

    孔子說，君子務本，本立而道生。學校以規范管理為目標，以制度建設為突破口，全面建設國家示范校。在2012年《學校管理制度匯編》的基礎上，先后補充出臺了《長春市第二中等專業學校示范學校建設項目實施管理辦法》、《長春市第二中等專業學校國家示范性中等職業學校建設項目專項資金使用管理實施辦法》等關于教育、教學、黨務、后勤、招生就業、校企合作、師資隊伍方面的60多項制度，使示范校建設有章可循、有法可依，既集體決策，又民主理校，改進了管理模式，提高了管理的成效。三年來，為了建設國家示范校，重點從三方面入手：

    一抓組織保障。學校成立了示范校建設項目專家委員會，由政府、行業、企業和教育界的專家組成，對項目建設提供宏觀政策咨詢，全程跟蹤指導，并對建設計劃的具體實施方案適時調整，提出建議。成立項目領導小組，由校長擔任組長，教學副校長擔任副組長，其他副校長擔任組員，各司其職，協調運行。成立示范校建設項目綜合辦公室，負責具體工作。成立項目監督小組，由書記擔任組長，負責對項目建設全過程檢查、監督，確保項目建設資金按照國家法律法規進行管理。各機構實行分級管理責任制，逐級簽訂目標責任書，各責任人必須按計劃保質保量完成項目建設任務，并將項目完成情況作為考核相關責任人的重要指標。

    二抓制度建設。立足長遠，學校修改制訂了教學管理、德育管理、后勤管理、黨務管理等規定制度60多項，對示范校建設的總體目標、主要內容、機構組成與管理職責、建設項目的實施、建設資金和設備管理、監督檢查與驗收、考核與獎懲等內容進行了詳細說明，對專項資金的預算管理、支出管理、決算管理及監督檢查也作了細致的規定，確保專項資金按照“統一管理、確保重點、兼顧一般”的原則，單獨核算、專款專用、專人負責，按照國家示范校建設專項資金的相關規定進行分配使用。

    三抓過程管理。所有項目都通過市場調研、專業論證、形成方案、現場答辯、專家評審等程序立項。2012年共派出25人次到國內外、省內外進修、培訓或到企業見習，積累經驗，提升業務素養，撰寫總結材料。多次邀請專家到學校指導工作。通過召開項目建設負責人調度會推進工作，適時調控建設進度，結合實際情況進行微調和修正，及時發現并處理建設過程中存在的問題。 

    二、以發展為本打造高素質高技能的師資團隊

    師資隊伍建設是學校發展的根本性因素。只有高素質、高技能的師資隊伍，才能培養出高素質、高技能的學生。

    一是完善制度。依據上級文件制定了《長春市第二中等專業學校專業帶頭人、骨干教師管理辦法》，并按4∶3∶2∶1的比例選拔培養了校、市、省、國家四級骨干教師隊伍，經過自己申報、學校審核、筆試、業績考核等環節，選出了校級骨干教師29人，其中22人被評為長春市骨干教師，4人被評為專業帶頭人。通過“內培外引”等措施，有效提升專業教師雙師比例達80%（從臨床聘請兼職教師達到30余名）。每年例行“拜師結對”大會，充分發揮“傳幫帶”作用幫助青年教師快速成長。

    二是分級培訓。為配合示范校建設，學校實行了“分級分層分項分期”教師培訓制度。一是分級培訓：按國際、國家、省、市、校五級培訓，共進行國際培訓14人，國家等級培訓34人，下企業實踐20人，省級培訓48人，市級培訓56人。二是分層培訓：按專業帶頭人、骨干教師、科研骨干教師、青年教師、新教師培訓。三是分項培訓：按專業建設、精品課程、教育教學理論、實踐能力、職業道德、管理人員等全方位教育教學能力培訓。四是分期培訓：一年里累計超過400人次。

    三是業務提升。開展達標課、公開課、匯報課、示范課、說課比賽、技能比武、網上評課、教師論壇等活動，加強教師業務素質，提高執教能力。先后開展了四項教師技能大比武活動：專業帶頭人“說專業”、骨干教師“說課程”、中青年教師“說信息化教學”和青年教師“說專業技能”。同時選拔優秀人才參加各級技能競賽，取得良好成績。幾年來，據不完全統計，有79人次參加各類競賽，6人次獲國家等級說課一等獎，14人獲得優秀指導教師獎，4名老師分別被授予“長春市師德標兵”、“長春市首批名師”稱號。

    四是班主任管理。每年召開班主任“拜師結對”大會，新老班主任結成互助對子，充分發揮優秀班主任“傳幫帶”作用，促進青年班主任快速成長。每周班主任例會時間，采用各種形式，以會代培，交流經驗。選派多名優秀班主任參加國內外班主任學習培訓，將學習體會形成課件及材料向全校教職工做匯報，分享好經驗、好成果。

    三、以就業為導向大膽開拓校企合作渠道

    作為中等職業教育改革發展示范校，只有站在改革開放的前沿陣地，與企業合作開展多種形式的辦學模式，才能有效促進教學方法的變革，帶動教學設備的更新，強化師資隊伍建設，提升綜合辦學能力，才能更好地發揮示范和引領作用。長春市第二中等專業學校借力示范校建設的“東風”，堅持以就業為導向，積極面向市場，大膽探索校企合作新途徑，校企雙方在產教研結合上取得了新的突破。

    三年來，二中專學校根據學校的專業特色，主動適應市場和社會需求，確立了政府主導、學校主體、行業參與、企業合作的“四輪驅動”辦學模式，先后與護理專業的醫大二院等26家、平面設計專業的長春市大馬設計事務所等6家、通信服務專業的中國聯通等5家、物業管理專業的四平九洲物業管理有限公司等5家共計70多家企業進行了縱深合作，建立長效機制。2013年3月，學校依托平面設計專業成立了“長春市致橡樹設計有限公司”，形成了“產教研”一體化商教兩用教育教學實訓基地；2013年，學校與華唐教育公司合作，在其人力的技術支持下，引進全套“服務外包與呼叫中心實訓系統”建成通信專業“現代服務聯絡中心”，利學助教的同時也更多地服務社會。

    2009年，二中專以理事學校的身份加入了吉林醫藥職業教育集團，2012年3月，該理事會暨校企深度合作簽約儀式隆重舉行，理事單位增至48家，醫藥衛生職教集團的規模和影響進一步擴大。

    在校企對接融合的基礎上，學校還創新靈活多樣的“雙軌制”、“預就業”和“頂崗實習”等方式，與企業資源共享，優勢互補，共同發展，極大縮短了技能型人才的成才周期，也為企業輸送了更多高素質專業人才。

    四、以專業特色有力提高學校綜合競爭力

    根據學校發展的特點，二中專重新定位了辦學理念。并運用校園廣播、?？?、網絡等宣傳媒介進行宣講，通過教師大會、科室討論、學生班會等活動，將理念轉化為廣大師生的生動實踐和發展動力。

    專業建設特色鮮明。二中專聯合相關企業、行業成立四個示范專業建設指導委員會，每年例行召開一次專業建設指導委員會會議，傾聽企業、行業專家、用人單位對培養人才的建議和意見，及時調整和增刪當前行業、企業急需的人才培養方案，把國際國內當前最前沿的理念、文化、技術技能融入到學校人才培養方案及課程設置中。按照專家的要求，實行了護理專業的“校企融合、三段遞進”人才培養模式，計算機平面設計專業的“四階段、四基地、五融合”人才培養模式，通信服務與管理專業的“三段式訂單”人才培養模式，物業管理專業的“工學結合”人才培養方案，于2013年底均已通過了省市專家的審定論證。在這些培養方案的指導下，學校突出了就業導向的學生實踐技能培養，開展了“理實一體化”、“案例驅動型”、“分層立體式”等教學模式的探索并取得顯著成效。2013年，師生在各類技能競賽上獲獎18人次，護理專業學生在全國護理技能大賽獲團體第三名；計算機類綜合布線競賽獲得省級三等獎，企業網搭建項目獲得省級二等獎；對口升學考試中，勇奪吉林省醫藥衛生類對口升學高考桂冠。9名同學包攬了吉林省對口升學醫藥衛生類總分排名的前九名。2013年學校應歷屆護理專業學生1183人參加全國護士執業資格考試，一次通過率高達81.11%，順利拿到護士資格證。2013年，學校共為競賽獲獎者、學習標兵、學習狀元頒發獎金共計2.3萬元。

    截至2014年3月，學校完成了四個重點建設專業和三個其他專業共計25門校級以上精品課程，形成校本教材21本；搭建了五個專業教學資源平臺，21門課程資源平臺；數字化校園建設有了突破性進展，新版校園門戶網站和校園辦公平臺已建成并投入使用；虛擬仿真醫院、計算機平面設計專業數字實訓平臺、物業管理專業虛擬仿真實訓系統以及通信運營服務專業模擬實訓系統等數字化教學資源也陸續應用到實訓實踐當中。

    五、德育特色項目彰顯示范校建設新成果

    學為教育之基礎，德為教育之本源。正是基于對德育的高度重視，長春市第二中等專業學校將“四五二”職業道德教育工程確立為重點建設的特色項目，努力構建“學校、家庭、社區、企業”四位一體，“教書育人、管理育人、環境育人、服務育人、活動育人”五渠并舉，愛崗敬業、誠實守信教育與班主任德育主陣地為兩個重點內容的職業道德教育合作體系。先后制定了校家、校社、校企合作制度、德育隊伍管理制度等20多項，德育活動堅持多渠道，立體式，多元化。重新確立的校訓、校風、教風和學風如春風化雨，校園文化建設似朝陽普煦。2013年，教師開展德育課題研究5項，建設4門校級精品課程，師生在全國職業學校文明風采比賽職業生涯規劃設計大賽上獲獎30多人次。德育特色項目在示范校建設中彰顯出別具一格的魅力。

    幾年來，抓住示范校建設契機，學校廣大師生緊鑼密鼓地有效開展了很多工作。示范校建設有序推進；“四五二”德育特色項目初見成效；校風學風明顯好轉；教師執教能力有效提升；專業群建設取得突破性進展；教育科研成果積累顯著。

    潮平兩岸闊，風正一帆懸。在國家示范校建設的領跑驅動下，長春市第二中等專業學校重新審視學校的發展，去沉疴，激活力，促創新，致卓越，明晰了辦學定位，凝練了辦學思路和辦學特色。同時，基礎能力建設也取得了歷史性突破，由長春市政府投資的占地面積為15萬平方米的合隆新校區目前正處在收尾階段，有望在八九月投入使用。屆時，學校將搬遷到新校址，以開疆拓土的姿態投入到新一輪更廣闊的建設天地之中，向著卓越的“示范?！蹦繕顺晒~進！ 

　　黨的十八屆三中全會明確要求深化教育領域綜合改革,指出:必須加快現代職業教育體系建設。這是解決我國教育長期存在的人才培養結構與經濟結構、社會結構不相適應的問題,完成教育體系的戰略性調整,使教育規模、結構、層次和質量全方位適應經濟社會發展需求,實現教育體系變革的徹底性突破。

　　時代決定職業教育體系的戰略地位

　　經濟階段論決定教育結構要與經濟結構、產業結構相適應。工業化初期的人力資源需求屬于勞動密集型,工業化中期屬于技術密集型,工業化后期屬于智力密集型。因此,工業化初期優先發展基礎教育,工業化中期優先發展職業教育,工業化后期優先發展高等教育。我國當前正處于工業化中期的后半階段或工業化后期的前半階段,需要大力發展職業教育,培養數以億計的職業人才。

　　社會需求論決定培養的學生要適銷對路、穩定就業。通常認為:一個社會應該約有60%的中間階層,形成“兩頭小、中間大”的橄欖型社會才是穩定的。培育社會中間階層,就需要堅持學有所教、教有所能、能有所用,辦好人民滿意、社會需要、終身受益的職業教育,提高受教育者的勞動技能、技術水平和自身素質,實現適銷對路和穩定就業。

　　觀念變革論決定教育文化應促使培養對象走向生產一線、崇尚技術技能。儒家思想一直主導中國教育文化,形成勞力者治于人等蔑視職業教育的觀念。要想從制造大國邁向制造強國,必須培育使人走向生產一線的教育文化。德國工業革命前期是思想家的文化,后期是工程師的文化。通過大力發展職業教育,形成培養人走向生產一線的教育文化和社會文化,德國一躍成為世界經濟強國。

　　現代教育論決定要形成開放貫通、銜接溝通的完備體系。發達國家教育現代化標志是:形成普通教育與職業教育開放融合、互連貫通的完備體系。我國職業教育體系仍是相對封閉的體系,內部向上缺乏貫通,與行業企業缺乏溝通,與普通教育缺乏聯通,學歷證書與職業資格證書缺乏互通。在服務國家戰略和產業升級的大背景下,職業教育理應建立內部銜接、外部融通、多元立交的人才培養體系。

　　構建現代職業教育體系的主要路徑

　　突出開放性,體現職業教育與市場需求、受教育者和其他教育的溝通。職業教育對市場的開放體現在“兩個適應”:適應科技進步帶來生產方式變革的需要,適應產業升級對職業人才的需要。職業教育對受教育者的開放體現在“兩個面向”:成為面向人人、面向全社會的教育。職業教育對其他教育的開放體現在“兩個銜接”:職業教育與普通教育、職業教育與職業培訓的銜接。

　　突出完備性,體現從中職到高職專科、高職本科、專業學位研究生的貫通。構建從準學士、學士、專業碩士到博士的學位體系,完善從初級工、中級工、高級工、技師、高級技師到卓越工程師的職業資格體系,形成結構合理、類型多樣、相互貫通、功能完善的職業人才成長“立交橋”。

　　突出發展性,體現職業預備教育、職業教育、職業繼續教育的連通。加強職業預備教育,強化職業繼續教育,整合職前職后教育資源,系統設計有利于勞動者工學交替、多次選擇、互動開放的課程體系和學習方式,滿足個人多樣化、終身化的學習需求,構建職業預備教育、初次職業教育和職業繼續教育統一連續的系統。

　　突出靈活性,體現學歷證書、學位證書與職業資格證書的融通。建立符合職業人才成長的招考制度,改革學制、學籍和學分管理制度,推進普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換,拓寬終身學習通道。推行學歷證書與職業資格證書相結合的職業教育等級證書制度。

　　今年我市中職職業技能大賽成績全部揭曉,各項參賽數據再創歷史新高。

　　近日,我市召開第七屆中等職業學校職業技能大賽總結會。這項由市教委、市財政局、市經信委、市人社局等12個部門共同主辦的賽事共設置了包括經商貿類、加工制造類、交通運輸類等44個項目,最終我市各區縣的2000多名選手經過激烈角逐,產生了111個一等獎、196個二等獎、404個三等獎。其中,176位獲獎學生將參加今年6月舉行的全國職業院校技能大賽中職組全部46個項目的比賽。

　　參賽規模超往屆

　　賽制緊密與“國賽”對接

　　普通教育有高考,職業教育有大賽。技能大賽已成為推動我市職業教育質量的強大引擎。

　　與以往大賽相比,今年大賽創下聯合主辦部門最多、專業覆蓋面最廣、參賽選手最多等歷史之最。如參賽選手方面,來自各區縣的2000多名選手創下歷年大賽之最。同時獎牌分布面更廣,37個區縣都有獲獎,81所學校各有斬獲。競賽規模上,12個部門聯合舉辦,大批行業企業專家參與賽事,還首次在企業設置了賽場,實現多方參與合作辦賽。

　　特別值得一提的是,今年大賽實現了與“國賽”的緊密對接。

　　“比賽項目設置參照2014年全國職業院校技能大賽擬設賽項,結合我市情況而定?！笔薪涛嚓P負責人介紹,根據教育部技能大賽3年規劃設置的賽項,本次大賽整合、增加或調減部分賽項,在賽事組織、檢測標準、賽場布置、裁判遴選等方面與“國賽”實現基本對接。

　　此外,市級大賽項目設置還力求與我市職業學校專業設置相對接,比賽內容力求與學校教學要求相對接,在競賽方式、流程、設備上力求與生產崗位相對接。今年大賽甚至新增加了教師組別,促進各個學校重視師資隊伍建設,提高教師技能水平。

　　以賽促教

　　職業教育改革加快推進

　　“重視職業技能大賽,并不是為賽而賽,更不是為賽而教,而是要通過比賽,檢驗人才培養質量,以賽促教、以賽提質,推動職業教育改革發展?！笔薪涛嚓P負責人強調。

　　據了解,我市以賽促教、以賽提質收效明顯,“國賽”成績已連續4年保持中西部第一,各個職業學校以大賽為平臺,反思人才培養模式,進而推動教育改革實踐。

　　九龍坡職教中心在全國率先進行基于知識管理的“行動·云”教學改革探索,樹立了利用信息化技術推進教育現代化樣本,目前已引起全國關注;北碚職教中心探索“前校后廠,校企合一”辦學模式,實現與企業、行業無縫對接,推動“教、學、做”統一;黔江民族職教中心推動“四段二線式”人才培養模式,學生在校既是學生又是單位虛擬員工的“雙重身份”,從而提高學生通用職業能力和專業能力……

　　當前,技能大賽已成為廣大師生展示風采、追夢圓夢的廣闊舞臺,成為促進我市職業教育改革發展的重要抓手,對職業院校辦出特色、辦出水平的引領作用日益凸顯。