以就業為導向，加快推進職教改革
2014-04-14 13:53 來源：長沙晚報 作者：采編 閱讀：52次 我要評論
[導讀]深化高等職業教育改革，大力培養高技能人才，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展的重要路徑。近年來，湖南有色金屬職業技術學院貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以就業為導向，面向產業需求，深度對接市場，加快推進職業教育過程中的專業設置教學、內..
深化高等職業教育改革，大力培養高技能人才，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展的重要路徑。近年來，湖南有色金屬職業技術學院貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以就業為導向，面向產業需求，深度對接市場，加快推進職業教育過程中的專業設置教學、內容教學、過程改革特別是頂崗實習的改革，探索出一條頗具特色的高技能人才發展新路。其“三對接”的辦學發展模式，對深化高等職業教育改革具有一定借鑒意義。
一、以就業為導向，實現專業設置與產業需求的對接。
職業教育從某種意義上來說就是就業教育，而要想有高的就業率，就必須“以需定產”，科學定位。目前，不少行業高技能人才數量不足、文化程度偏低，且呈現“老齡化”趨勢，出現結構性短缺?！凹脊せ摹爆F象的不同程度出現，表明技能型勞動者特別是高技能型人才的嚴重短缺，已成為制約相關行業擴張的一個瓶頸問題。
解決這個問題，就要求高職院校必須緊跟產業需求，以培養高技能人才為目標，并按照各行業的市場需要科學地設置專業。以湖南有色職院為例，學校目前共開設專業20個，其中包括稀土工程技術、地質、采礦、選礦、冶煉等在內的7個專業在全國高職院校中獨樹一幟，這些專業所培養的高技能人才供不應求，被列為“綠牌專業”。這足以說明，高職院校的專業設置一旦實現與產業需求的對接，迎來的必將是人才順利就業和行業迅速發展的雙贏格局。
二、以就業為導向，推動教學內容與職業標準的對接。
職業標準是一種工作標準，是對從業人員工作能力水平的規范性要求。要提升高職院校畢業生的就業率，首先要提高教師的“雙師型”素質，實現課程內容與職業標準的對接。提升教師對職業標準的熟悉度，培養一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍，必須組織教師集中學習《國家職業標準》，并深入企業、生產崗位一線，直接了解崗位職業標準。同時，要在堅持高校所規定的專業課程體系和教學大綱內容的同時，根據國家職業標準鑒定文件要求，將職業資格證書課程納入教學計劃，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，調整專業課程的理論、實踐教學內容以及課程考核，以此實現教學內容與職業標準的對接。通過教學內容與職業標準的對接，為學院推行“雙證書”制度打下良好的基礎，同時也為畢業生取得“就業通行證”掃除了障礙。
三、以就業為導向，促進教學過程與生產過程的對接。
促進教學過程與生產過程相對接，最重要的問題是企業配合度的問題。為加強企業配合教學的積極性，高職院校必須主動聯系企業，為企業員工提供技術培訓、技術服務、技能鑒定，滿足企業的發展需要，尋求校企合作的共贏點。以此為基礎，建立校企合作、集團化辦學的長效機制，以“互惠共贏”為原則，不斷深化合作。
在職業教育集團化辦學的背景下，高職院校一方面深入行業進行調研，充分發揮企業和用人單位的作用，與行業、企業共同制定職業崗位標準，以企業用人標準為主要依據，調整人才培養方案和課程內容，搭建穩固的校企合作平臺，完善校內校外實習實訓條件；另一方面加強教學改革，推進先進職教理論在課堂教學中的應用，開展各種技能競賽，強化學生技能訓練，并分批派學生到各企業進行生產實習、專業見習和頂崗實習，促進學生在實習單位與工作過程零距離接觸。
以“三對接”模式培養的高職院校畢業生，專業基礎扎實，動手操作能力強，能更快地適應工作崗位，其就業之路自然會順暢得多，甚至有可能輕松實現提前就業。 （作者單位：湖南有色金屬職業技術學院）
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