考試結束后考生走出考場   

         3月29日，由咸陽職院承辦的2014年度全國職稱外語考試咸陽考區咸陽職院考點的各項工作圓滿結束。來自全市的3500余名考生參加了此次考試。

         為確保本次考試順利進行，學院提前召開工作會議，對考試組織、考務管理、考點設置、考場布置、監考安排、安保執勤等工作進行了細致周密的部署。學院正門設置了考場標志和平面分布示意圖，超越廣場和各考區標識了考場導示標牌、橫幅，考務組、設備組、安全保衛組、后勤保障組、醫護組等考務人員密切配合、分工協作，確保了各項工作的井然有序。

         據了解，今年咸陽考區安排在咸陽職院一個考點。共有142個考場。其中單一考場137個，混合考場5個。

　　3月25日上午，鄭州市職業教育與成人教育工作會議召開。會議總結了近幾年全市職業教育與成人教育工作，進一步分析了全市職成教改革發展面臨的新形勢，并安排部署下一階段職成教工作。

　　自2008年省政府實施職教攻堅戰略以來，鄭州市職業教育迎來了快速發展的時期。該市以辦人民滿意和發展需要的教育為目標，以大力實施職業教育攻堅計劃為主線，努力改善辦學條件，全面提升職業教育基礎能力，提高人才培養水平和質量，為鄭州經濟社會發展做出了貢獻。

　　會議指出，當前和今后一段時期，鄭州市職業教育改革發展的主要任務。鄭州市將突出職業教育的超前發展、統籌發展、內涵發展、集團發展；推動資源整合、產教融合，堅持分類指導、培育龍頭、突出特色，深化校企合作；建構立足經濟、面向社會、服務行業，龍頭院校示范引領、特色院校合理布局的現代職業教育新格局；不斷提高職業教育的辦學活力、吸引力和服務能力。

　　針對今后一階段我市的職業與成人教育工作，會議提出八點要求：一是理清思路，進一步轉變職業教育的發展方式。促進職業教育由規模擴張向內涵提升、質量提高轉變；促進各級各類職業教育統籌管理、系統銜接、協調發展；促進職業教育發展由主要依靠政府及教育部門，向依靠政府主導、行業指導、企業參與協同推進轉變。二是明確定位，加快職業教育園區建設進程。根據鄭州市地方經濟的發展階段和行業的發展程度、不同行業崗位職業群的具體要求來定位，抓住職教園區建設有利機遇，在辦學定位、發展方向、學校規模等方面重新謀劃，逐步形成中高職相銜接，規模化、集團化辦學的良好局面。三是多角度、深層次地推進校企合作，完善校企合作的運行機制，促進校企合作的深度融合，推進集團化辦學。四是加快調整專業課程結構。確立專業建設的突出地位，結合自身辦學條件，通過重組與整合，集中力量辦好1-2個專業集群，以職業標準為基準，提高學生綜合能力和服務終身發展為目標，形成適應經濟方式轉變和產業結構調整要求的課程建設機制。五是進一步深化職業教育改革。著力職普融合、協調發展，做好中高職人才培養體系的銜接，推進生均財政撥款預算改革，深化辦學體制改革。六是深化教學改革，提升育人品質。要進一步深化職業學校的課程改革，深入開展教學方法改革，提高教學效率，重視職業教育的信息化建設工作，重視學校德育工作，改進考試考核方法；七是優化結構，加強隊伍建設。成立鄭州市職業教育教師隊伍建設服務中心，研究部署職業學校隊伍建設問題；八是樹立鄭州社區教育的品牌。緊緊圍繞社區建設發展需要和鄭州都市區建設發展規劃，進一步完善社區教育的管理體制、運行機制和保障機制，整合各類教育資源，搭建學習平臺，構建終身教育體系，提升全體市民和各類組織的學習力、創造力。

    與職業教育打交道一輩子，一組調研數據讓中國職業技術教育學會副會長余祖光研究員印象深刻。

    在這組針對石油化工行業186家不同類型的企業實證調查中，企業對職業院校畢業生素質的評價結果是：專業知識滿意度為80%，勝任能力達到60%，而對企業相關法規、職業道德和工作態度以及企業文化的認知滿意度僅為20%～40%。

    近日，全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗》成果發布會上，課題負責人余祖光援引這組數據，呼吁職業教育亟待補上“產業文化這一課”。

    食品不安全、農產品污染、設備人身事故……近年來，嚴重的產品質量、交通安全、商業誠信事件頻頻爆發，成為時代之殤，引發了全社會的廣泛關注。

    在余祖光看來，這些本不該發生的問題背后都不同程度折射出技能人才產業文化教育缺失的痼疾。

    余祖光披露的一項統計可以為此寫下注腳：中職學生畢業后在企業中發生的各種生產和安全事故80%是由于工作責任心不足、安全意識淡薄等引起，工作技能水平不夠只占很少的比例。

    所謂產業文化，余祖光解釋，主要包括先進企業文化、先進行業文化、勞動者正確的工作價值觀和行為規范，以及符合現代產業發展的制度和輿論環境。

    “不知道行業歷史和傳承，就沒有行業榮譽感，就不知道尊重行業，就不會愛這個行業?！庇嘧婀鈱τ谶@一職業教育與經濟社會需求脫節的現象一針見血。

    自力更生的航空航天文化、艱苦奮斗的大慶石油文化、敬業愛崗講奉獻勞模文化、享譽世界的中國海爾文化、領跑國企青島港企業文化……發布會上，余祖光一一歷數我國產業文化的傳統驕傲。

    以我國醫學文化為例，前衛生部長陳竺也曾作過概括：一是傳統醫學“大醫精誠”理念；二是西方醫學的人文精神；三是長期以來所倡導的人道主義精神。

    “無論從社會轉型還是構建現代產業體系的角度，實現勞動者的現代化，教育特別是職業教育很有必要補上產業文化這一課?！庇嘧婀庹f。

    在長達3年多的課題研究中，余祖光課題組成員的足跡遍及270所院校和300家行業企業。

    結合大樣本的調查，課題組發現，在青年技能人才產業文化素養缺失背后，究其原因：一方面是我國傳統的農耕文化歷史悠久，產業文化先天文化基因薄弱；另一方面，后天發展不夠，家庭、學校、企業和社會都有所欠缺。

    調查顯示，我國職業院校學生多數來自農村及低收入家庭，成長環境中，外出感受現代城市文明、工業文明的機會較少。因此學生在基礎教育階段對行業企業文化、企業英雄、名企發展史等知之甚少，雖有勤勞樸實孝道等優良品德的傳承，但對現代企業中尊重勞動、遵紀守法、誠信守時、團隊合作等意識淡薄。

    與此同時，我國職業教育仍以學生的技能培養為重，在專業目標定位、課程教材、質量評價等方面也都以滿足崗位要求的專業能力培養為中心，忽視學生現代產業文化素養的培養。學校的教學設備日益完善，但文化軟實力不足，企業關注的員工工作認知、責任承擔、團隊協作、努力上進、革新創造等素質的培養效果不盡如人意，影響了他們職業生涯發展的前景。

    “生涯社會化和專業社會化已經成為青年學生職業發展的兩道坎?！庇嘧婀庹n題團隊對此逐步形成了深刻的解讀：我國正面臨市場化、工業化、城市化、信息化的轉型期，青年學生通過職業教育和培訓進入城市和現代產業，要跨越多重文化門檻，一旦無法跨越，就會造成精神失落、行為失范。

    如何補上產業文化這一課？余祖光認為，破題的核心是把產業文化的精髓與學校的專業課程與實踐環節進行深度融合，并最終落到學生的職業素質和職業價值觀培養上。

    作為課題組的重點成果，余祖光在發布會上系統地開出六大“藥方”，提出讓產業文化育人進入戰略決策層面、進入校企合作制度、進入職業教育標準、進入課程教學過程、進入學校文化建設、進入職業教育科研的建議。

 據《海峽都市報》10月23日報道，福建省教育考試院正式發布消息，該省2014年高職入學考試自10月23～28日接受報名。至此，福建省成為全國率先實施本專科分類考試的試點省份。

作為積極探索本?？品诸惪荚囈约案呗殞谡猩荚嚨囊豁椫匾e措，福建省的此番新政將高職招生的報考對象范圍擴大到普通高中和中等職業學校(含技工學校)應屆、往屆畢業生或具有同等學歷者，以及在中國定居的外國僑民。對外省戶籍的外來務工人員及其隨遷子女，也不設置其他限考條件。

 2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確表示：國家將逐步實施高等學校分類入學考試。普通本科入學考試由全國統一組織；高等職業教育入學考試由各省(自治區/直轄市)組織。高職招生的權力逐步下放。3年來，為了貫徹《綱要》精神，中央和地方政府及教育主管部門一直沒有停止對高考制度改革所做的探索。

 然而，綜觀目前經由媒體披露的各地高考改革信息“碎片”，筆者卻總覺得許多改革方案未能真正體現高考甄選人才的宗旨，不僅對基礎教育的正確導向普遍顯得不夠，甚至還有誤導之嫌。以福建省推出的“分類高考”為例，這一新政的亮點主要體現在兩個方面：一是分卷考試。報考清華、北大的學生與報考高職高專院校的學生不再使用同一張試卷；二是分時考試。報考本科和報考高職的學生不在同一個時間段參加考試。

 顯然，從實踐層面看，這一改革缺乏必要的可操作性，其弊端和負面影響將會直接制約改革宗旨的實現，甚至還有把高考引向混亂的隱患。不難想象，一年組織兩次高考，必然會使社會資源成本大幅提升，造成巨大浪費；而“未被錄取者可按有關規定于2014年4月申請普通高考補報名，然后參加當年普通高考”的規定，則為報名后因不愿讀高職而故意“考砸”、考上高職卻不想就讀的考生留下了隨意“重考”的機會，這不僅使高職招生的效果和嚴肅性打了折扣，而且也變相增加了學生的應試負擔，還重復占用了考試資源，最終與高考改革的制度設計背道而馳。

 尤為嚴重的是，人為分類、故意分批，難免有歧視高職教育之嫌—會在有意無意中形成政策層面的歧視，讓人覺得高職比本科低人一等，高職是不得而已才會選擇的教育，高職是弱勢群體的無奈選擇。在福建省的高職招考方案中，有“參加高職招考，已被錄取的考生不得再參加當年普通高考和錄取”和“成績公布后，考生憑本人賬號和密碼登錄省教育考試院網站查詢本人成績，成績不對外公布，不接受查卷”的條款，雖然意在強調考試的嚴肅性，但卻在無形中傳遞著“誘導”和“強迫”的信息，讓人感覺這一政策是政府在幫高職院校網羅生源，助其擺脫“生源危機”，這極易引發考生和家長對高職招考甚至高職教育的本能反感。

 目前，社會人事制度中的學歷歧視導致人們普遍“追本輕職”，使得高職從一種類型的教育變成低一個層次的教育，由生源質量、育人質量到就業質量的惡性循環，貶損了高職聲譽，加劇了高職招生困難。為了幫助高職院校度過生源危機，許多省市嘗試了“中職對口單招”、“高職提前招生”、“注冊入學”、“獎勵入學”等多種形式的新型高職招生模式，但都無一例外地逐步走向蕭條，個中原因發人深省。

 筆者認為，高職院校的技術技能型人才培養與本科高校的學術研究型人才培養有著本質區別，不僅培養方式不同，而且生源也應當有所側重，以讓合適的學生接受合適的教育，在合適的道路上充分成長順利成才。所以，高職招考改革必須走出自降“門檻”、“救市”高職的誤區，摒棄“分批分等”思維，而要通過科學的高考政策引導具有較好專業潛質的考生主動選擇高職教育，而不是咬牙切齒地要求考生考了高職就不能“反悔”。

 “選對人”，應當成為高職招考改革的出發點和落腳點。

 在制度設計層面，《綱要》規定的“分類考試”原則不能改變，但未必非要“分批”、“分卷”考試。我們完全可以通過改變考題結構，來增強高考試卷的多重選才功能，使得所有考生能在同一時間、使用同一份試卷進行統一高考。在同一份試卷中，不妨設計不同類型的A、B兩種考題，A類考題著眼于選拔適合就讀學術研究型高校的學生，而B類考題則重點考察學生的職業潛質、職業理想。規定所有考生同時完成所有考題，但每個考生的高考成績則按AB兩類實行“分類”計算、匯總、公布，以為學生選擇報考研究型高?；蚋呗氃盒Ｌ峁┛茖W參考。這一制度不僅避免了多次高考帶來的若干弊端，尊重了學生的求學意愿，體現了以人為本，而且還能有效引導社會正視職教、重視職教，堪稱一舉多得。

——上海電子信息職業技術學院國家骨干高職院校建設巡禮





學院代表上海電子信息職業教育集團與云南省楚雄彝族自治州政府部門
簽署《職業教育合作備忘錄》



    學院與三一重機股份有限公司簽訂校企合作儀式

    德國專家指導學生實訓

    尚德修能，知行合一

    學院每年舉辦職業技能大賽

        東海之濱，杭州灣畔，創建于1960年的上海電子信息職業技術學院，是上海僅有的一所全面對接新興戰略性產業——電子信息產業的高職院校，培養電子信息、先進制造業和生產性服務業高素質技術技能型人才。學院設有應用電子技術、通信技術、計算機網絡技術等27個專業，構成了以電子信息大類和制造大類專業為主體，財經大類與藝術設計傳媒大類專業共同發展的專業體系，建有60多個校外頂崗實習基地，與上海儀電控股集團公司所屬子公司和寶鋼集團等100多家中外知名企業建立了長期合作關系。學院是上海市示范性高等職業技術院校、上海市職業教育先進單位，是上海儀電控股人才培養基地，上海電子信息職業教育集團牽頭單位，是全國高等教育學會委員單位、全國工業與信息化職業教育教學指導委員會委員單位、中國電子教育學會職業教育分會副會長單位、上海市職教協會副會長單位、上海市高職高專教學研究會副會長單位、上海市教育評估協會高等職業院校專業委員會副會長單位，連續14年獲“上海市文明單位”稱號，榮獲“2012年全國職業院校魅力校園”榮譽稱號。

        學院2010年12月入選“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位以來，緊抓機遇，開拓奮進，學院的人才培養主動與國家發展戰略需求對接，自覺服務于上海市“四個中心”國際化大都市建設，以創新辦學體制機制及校企合作制度為突破口，以提高人才培養質量為核心，不斷深化教育教學改革，在打造高職教育品牌、建設全國一流高職名校中走出創新發展之路。

創新辦學體制機制 搭建政行企?！八姆饺诤稀逼脚_

        校企合作是職業教育的特色，如何保障校企合作長效運行，是困惑每所職業院校的難題。骨干校建設以來學院主要從推動政府改革辦學體制等方面入手，主動工作，創新學院辦學體制機制，使學院的校企合作有了長效保障。同時，著力深化院內人事分配、專業建設、教育教學管理等各方面改革，以適應人才培養新要求。

        1.創新管理體制，實現行業類高職院?？沙掷m發展

        學院原隸屬于上海儀電控股集團公司，屬行業辦學，在辦學經費方面存在著國企利潤不能轉移投入的鴻溝。為突破這一瓶頸制約，爭取到更多的社會資源助力學院發展，學院積極探索，主動承接了國家教育體制綜合改革試點項目——《地方政府促進高職發展綜合改革試點工作》的課題研究，探索推動了上海市行業高職院校辦學體制的轉變和政策支持。2013年8月22日，上海市正式發文將學院劃轉至教育部門管理，從根本上解決了困擾學院多年的辦學投入、政策扶持、經費保障等一系列問題。劃轉同時，為繼續保持學院行業辦學優勢、職業教育特色，上海市教育部門與儀電控股聯合簽署《共建協議》，明確了共建目標、共建內容和共建機制等核心內容；學院與儀電控股又簽署了《校企合作協議》。兩個協議猶如確保學院與行業企業深度合作的兩根支柱，在原來天然紐帶的關系中，添加了互惠互利契約關系，使學院的校企合作有了長效保障。

        2.成立學院理事會，深化行企校合作關系

        為更好地捕捉行業企業信息和技術發展趨勢，活化學院內部辦學機制以更好地培養人才，學院成立理事會，在學院專業建設與發展、教育教學改革等辦學重大事項上擁有決策權。理事會由企業家、行業技術專家、行業主管領導、高職教育專家和學院主要領導組成，下設企業家顧問委員會等。另設戰略發展咨詢委員會。

        學院推動各系部組建了眾多企業共同參與的專業建設指導委員會，對系部的專業建設、教學計劃、實習實訓、校企合作等事宜進行建設指導，滲透到每一個環節，形成了各具特色的校企合作局面。電子工程系與企業在校園共建電子智能工業中心，通信與信息工程系與大唐電信、華為公司、中興通信等十幾家企業共同組建校企合作聯盟，計算機應用系與企業共建“學生創新工作室”等等。通過校企深度合作，形成了共享共贏局面，企業的積極性得到有效激發，人才共育、過程共管、責任共擔的合作辦學模式在學院呈現出蓬勃生機和多樣化發展。

        3.做大做強做優職教集團，全面開展校企、校協、校際合作

        在上海市教育部門支持下，學院于2008年組建的上海電子信息職業教育集團，為校企、校協、校際搭建了深度合作的平臺，2010年國家骨干校建設以來，學院對職教集團確定了在原來的基礎上進一步“做大、做強、做優”的發展戰略，不斷聚集集團內的優質資源，發揮集團規模效應，在專業建設、課程改革、師資培養等眾多領域深入開展校企、校協、校際合作，骨干校建設期間職教集團成員單位由原來的39家增加到61家，其中企業由18家增加到31家，行業協會由5家增加到6家，職業院校由16所增加到24所。

        4.建立校企合作聯席會議制度，確保校企合作落實到位

        推動建立了與儀電控股系統的校企合作聯席會議制度，藉此平臺與行業共同構建“四大合作機制”，建立了雙師雙向交流機制、建立了校企雙向服務機制、完善了實踐基地共建機制、完善了學生培養就業機制，由此保障了校企互聘互派，挖掘了技術服務潛能，提高了實踐基地育人能級，拓展了學生綜合職業素質，確保了校企合作運行機制穩定長效運行?！肮歉尚！苯ㄔO三年來，企業兼職教師數量遞增29%，技術服務項目數量遞增4150%，企業實踐教師數量遞增412%，畢業生就業對口率遞增13%。

        5.改革創新內部管理運行機制，動態適應人才培養要求

        骨干校期間，學校著力改革創新內部管理運行機制，按照“適時完善制度、科學規劃流程、細化實施方案、嚴格實施過程”的原則，修訂完善了教育教學、師隊建設、行政管理、科研服務和人事分配等制度共計413項，增長161%。

        ⑴全面完善人事分配管理機制

        學院在人事管理制度方面實現了身份管理向崗位管理轉變，建立了分類培養培訓制度、分層分級崗位聘任制度、分層分級全員考核評價制度、多元化績效模塊分配制度。管理機制的改革，極大激發了廣大教職工主動參與學院內涵發展的積極性、主動性。三年來，學院雙師素質教師數量遞增34%，技術服務項目收益遞增1622%，教師參與教改比例遞增200%，市級質量工程成效遞增340%。

        ⑵構建專業建設動態響應機制

        通過校企合作聯席會議、行業領軍人物沙龍、企業調研和畢業生跟蹤等途徑，動態創建信息共享平臺，從中了解行業發展態勢，獲取專業建設、人才培養最新信息，為學院專業結構調整、人才培養方案優化、課程內容等教學改革提供重要依據。構建專業建設動態響應機制，使學院的人才培養與行業需求無縫對接，并參與到儀電控股的戰略規劃與決策，使企業的經營領域和發展方向更加適應上海轉型發展的要求。

        ⑶創新管理工作運行機制

        一是在教學管理方面改革教師、學生評價機制，在教師中推行兩個“置換”，即教師開展技術開發、技術服務的工作量以及指導學生技能大賽的工作量經論證通過后，均可折算成相應教學工作量。在大學生評價機制改革中，針對學生增設職業拓展可選模塊課程，實施各類技能大賽和技術開發項目與對應專業課程學分兌換，規定大賽獲獎等級與對應課程成績兌換等。二是創新校企合作工作機制聚合力。學院將涉及校企合作的就業辦、職教集團秘書處與校企合作辦合署，統籌牽頭校企合作相關事宜，協調組織推動，各教學系部具體負責，創造性地加以落實。財務處、設備處、院辦等部門分工配合，共同參與給予保障支撐。同時，學院層面出研究政策，出臺措施，在宏觀戰略層面上根據企業需要及時做出動態適應，推動校企合作管理工作創新。

改革創新人才培養模式 著力提升教育教學質量

        在“植根行業、校企聯手、工學融合”的人才培養理念引領下，學院積極改革人才培養模式，創新專業建設和教學管理模式，著力實施“教師培養工程”，以國際化視野加強內涵建設，不斷提升人才培養質量。

        1. “植根行業、校企聯手、工學融合”，構建全新育人模式

        三年來，學院不斷出臺政策和措施，鼓勵各系部結合實際，大力探索創新實踐，以任務引領和企業真實項目為載體，參照行業企業技術標準，由專業教師與企業專家共同改革教育教學內容、開發實訓設備、編寫校本教材、建設實訓實踐基地，形成了各具特色多形式的人才培養模式。應用電子技術專業形成了“工學交替、循序遞進”的板塊式人才培養模式、通信技術專業形成了“校企聯動，工學融合”全程訂單式為主的人才培養模式、計算機網絡技術專業形成了“全程項目、多層次工學結合”人才培養模式等等。

        學院在上海市高職高專院校重點專業建設教學設計比武大賽連續三年獲獎，2013年獲得大賽一等獎。三年來，學院新增市級精品課程9門，新增校企合作開發教材65部，新建校外實習基地30家，新、改、擴建實驗實訓場地面積11604平方米。

        2.創新專業建設和教學管理“蛛網”運行模式

        學院在專業建設和教學管理中，創新性地實施了“蜘蛛布網”運行模式，布置了企業技術發展的信息源點與人才培養過程信息，以形成一張涵蓋較為全面的信息網絡，當信息源點有新的動向和信息，信息源即可反饋至學院，經過甄別、篩選、判斷獲取真實有用的信息，學院教務處及相關專業根據這些信息做出教學上的相應反應，反饋至學院專業建設、人才培養工作過程中，對人才培養的整個過程進行有效的監督、管理，實現動態適應。

        3.實施“教師培養工程”，讓教師成為閃亮的那顆星

        為激發教師的潛能和創造性，學院著力實施“教師培養工程”，搭建教師職業發展健康成長“骨架”，改革構建了赴企業實踐鍛煉、國內外考察培訓、教學科研能力提升、社會服務能力提升、技師及以上證書培訓、兼職教師聘請等六維教師綜合培養評價體系，形成了一支以專業帶頭人為導航、骨干教師為核心、青年教師為主體、專兼教師相結合的雙師教學團隊。雙師素質達91%，企業兼職教師課時占總課時的比例為52%。學院共承擔國家教育部門等省部級及以上教育科學研究項目10項，出版專著2部，在教育核心期刊發表職教研究類論文20余篇，獲中國高等教育學會第七次優秀科研成果優秀獎1項、中國電子教育學會研究課題優秀成果一等獎1項、上海市教育科學研究成果（教學改革實驗獎）二等獎1項、上海市高等教育學會科研成果二等獎2項、三等獎1項。

        4.推動內涵發展與國際接軌，著力提升文化品質

        骨干校建設以來，學院以國際水平的跨國人才的標準為培養目標，在專業課程開發中體現國際化發展趨勢，引進國際權威職業資格證書培養人才，實現人才培養國際標準全面對接。學院借助從1985年就引入的德國“雙元制”職業教育經驗，將其結合融入到骨干校建設過程中去。目前學院中外合作辦學專業占專業總數的14.8%，深化了已有的2個中外合作關系，新增了3個中外合作院校，引入了3張國際職業資格證書，承擔完成了5個教育部門下達的國際化專業教學標準的制定任務。以國際化視野加強內涵建設，改善提升了人才的文化品質，增強了學生的國際化競爭力。

以“六個一”工程為平臺 強化學生綜合素質培養

        學院始終把學生潛能的激發、職業技能的培養和綜合素質的培育作為學院內涵建設的核心任務，特色突顯。

        1.素質為本，目標導向，全方位打造學生成就職業理想的立體平臺

        走進學院，總會被校園里青春活力的風景吸引：入學教育，學生認真聆聽來自企業生產一線和國外特聘專家的專業特色解讀和職業發展建議；實訓室里，在仿真的企業生產車間，學生開展實訓實踐，或備戰各類技能競賽；課余活動，富有專業特色的職業類社團活動如火如荼開展……走出校園，學生在知名企業生產一線頂崗實操、練技修能；融入社會，他們在城鄉開展各類社會調研；走出國門，學生們赴德國、英國、加拿大等國游學，研習國際前沿技能，拓展國際視野……

        這一道道風景，都源于學院從2011年推出的學生綜合素質培養“六個一”工程?！傲鶄€一”即指導學生實施一項職業目標行動計劃、打造一支專業指導教師隊伍、每年舉辦一次職業技能大賽、開展一系列職業理念教育活動、打造一種真實的企業車間生產場景、新建一批學生職業社團?！傲鶄€一”工程結合高職特征、學院特色和學生特點，緊扣學生專業、職業和就業，將職業素質培養貫穿于三年高職教育教學全過程，努力培養“會做人、會做事、會共處”、技能與教養兼修的高素質技能型人才，引領學生健康全面成長。學院還出臺了《學生職業技能大賽組織實施辦法》、《專業指導教師管理辦法》、《學生社團管理規定》等規章制度，為“六個一”工程的實施提供堅實保障。

        自2010年至今，學生在全國職業院校技能大賽角逐中，共獲得一等獎4項、二等獎10項、三等獎12項。同時，在其他各類市級及以上技能競賽中（如全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生創業大賽），榮獲二等獎以上成績總計70余項。

        2.特色凸顯，社會聲譽和認可度高

        通過三年建設，學院的辦學特色和人才培養工作贏得了廣泛的社會聲譽和較高的認可度。學院招生規模在上海市高職高專類院校中持續三年高居首位，學院就業率持續保持高位，2011年97.85%、2012年98.39%、2013年98.10%，專業對口率80%以上，用人單位對畢業生綜合評價滿意率達99.63%，學生對母校的滿意率97.82%，形成了“招生就業兩旺”的局面。學院品牌效應逐步增強。學生就業單位和就業崗位層次明顯提高，全球500強企業紛紛青睞學院畢業生，特別是在滬的500強企業全都把學院納入他們招攬人才的重地，例如，斯倫貝謝油田設備（上海）有限公司、上海電氣集團公司、中國商飛上海飛機制造有限公司、聯想集團、上海通用汽車有限公司、大眾汽車有限公司、CAXA公司（中國最大的數控專業軟件制造商之一）、ABB工程有限公司（全球500強企業之一，電力和自動化技術領域的領導廠商）等大型企業紛紛錄用學院畢業生。學院的發展引起了社會廣泛關注，人民日報、解放日報等眾多媒體紛紛對學院進行專題報道。

服務區域經濟社會發展 辦學品牌和輻射效應顯著增強

        學院建立了與產業經濟和區域經濟發展，以及與中西部緊密互動的合作機制，匯聚協調、分享利用各類資源，專業服務產業，產業促進專業，互利共贏。通過三年建設，成為儀電控股（INESA）人力資源培育基地、上海電子信息產業的技術服務基地、中西部職教師資培訓基地。

        1.主動對接區域產業，發揮人才優勢，助力經濟發展

        學院聚焦上海產業發展需求，重點加強了應用電子技術、通信技術、計算機網絡技術等三大專業的建設，為了緊跟區域經濟發展的新態勢——重點發展含民用航空制造業（大飛機項目），學院開設了“航空電子設備維修”專業。為滿足社會需求，學院積極開展高技能、新技術培訓、職工上崗培訓、農民工培訓、技能鑒定等近27055人次，為區域經濟社會的發展做出了貢獻。

        主動服務上海儀電控股集團公司發展需求，積極響應儀電發展新戰略，開設了計算機網絡技術（物聯網方向）專業。三年來共計為儀電企業開展員工技能培訓2000余人次，為企業、行業的發展提供了源源不斷的動力。

        融入地方經濟發展需求。與所在地上海市奉賢區重點企業如三一重工等深入開展校企合作，學院利用中德合作的特色，多次參與招商引資，成為了地方人才優勢的名片。

        2.發揮專家智囊作用，促進區域、行業發展

        學院在校區融合、促進地方經濟發展方面發揮著重要的專家智囊的作用。與奉賢區政府開展產教聯合，積極參與區戰略性、前瞻性、重大公益性等關鍵問題的深入研究與審議，成為奉城鎮工業園智囊團成員。通過信息共享平臺的建設，為儀電及其他合作企業提供技術發展前沿動態。

        3.強化技術服務，助力企業發展

        學院積極開展技術服務工作，形成了以新技術開發為主的特色技術開發團隊6個，建成了9個學生創新工作室，三年來，與30多家企業合作，開展了80余項技術開發項目，新增11項實用新型專利，為相關企業創造近5000萬產值。

        4.搭建中德合作交流平臺，輻射帶動西部職教

        學院在探索德國“雙元制”職業教育模式本土化的過程中，還努力為國家、為西部服務，致力于將這一模式推廣到西部省份，幫助西部省份職業學校建立并發展以需求為導向、注重實踐的職業教育體系。學院建成開放式中德合作職教師資培訓中心，面向全國特別是中西部地區職業院校院（校）長、教學管理人員、系主任、專業帶頭人、骨干教師、企業兼職教師等開展有針對性的培訓，三年內面向云南、貴州、西藏等西部地區完成了1286人次的師資培訓。在教育部門定點聯系滇西邊境山區領導小組辦公室和上海市教育部門的指導和幫助下，積極開展西部對口支援，探索東西部職業教育合作模式，重點支援云南楚雄彝族自治州職業教育工作，通過來滬研修、當地培訓、出國研修、掛職學習等方式開展滬、滇、德和滬、黔、德合作。

        潮平兩岸闊，風正一帆懸。走過了半個多世紀的上海電子信息職業技術學院，正站在新的歷史起點，學院將立足于高職教育的最前沿，以國家骨干高職建設為契機，堅持“以特色創優勢，以創新求發展”，堅定不移地走以提升質量為核心的內涵式發展道路，為中國高等職業教育改革與發展做出更大貢獻！

        （卜玉輝）

    新華社巴黎3月27日電（記者 應強 魏建華）國家主席習近平27日在巴黎聯合國教科文組織總部發表重要演講，全面深刻闡述對文明交流互鑒的看法和主張，強調應該推動不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進步的動力、維護世界和平的紐帶。習近平指出，實現中國夢，是物質文明和精神文明比翼雙飛的發展過程。中國人民將按照時代的新進步，推動中華文明創造性轉化和創新性發展，讓中華文明同世界各國豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強大的精神動力。

    當地時間上午10時40分許，習近平在聯合國教科文組織總干事博科娃女士的陪同下步入演講大廳，全場起立歡迎。在熱烈的掌聲中，習近平發表演講。

    習近平對聯合國教科文組織為增進世界人民相互了解和信任、推動不同文明交流互鑒方面作出的不懈努力表示贊賞。

    習近平指出，文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒，是推動人類文明進步和世界和平發展的重要動力。推動文明交流互鑒，需要秉持正確的態度和原則。

    第一，文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值。人類在漫長的歷史長河中，創造和發展了多姿多彩的文明。不論是中華文明，還是世界上存在的其他文明，都是人類文明創造的成果。文明交流互鑒不應該以獨尊某一種文明或者貶損某一種文明為前提。推動文明交流互鑒，可以豐富人類文明的色彩，讓各國人民享受更富內涵的精神生活、開創更有選擇的未來。

    第二，文明是平等的，人類文明因平等才有交流互鑒的前提。各種人類文明都各有千秋，沒有高低、優劣之分。要了解各種文明的真諦，必須秉持平等、謙虛的態度。傲慢和偏見是文明交流互鑒的最大障礙。

    第三，文明是包容的，人類文明因包容才有交流互鑒的動力。一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都值得珍惜。只有交流互鑒，一種文明才能充滿生命力。只要秉持包容精神，就不存在什么“文明沖突”，就可以實現文明和諧。

    習近平強調，中華文明經歷了5000多年歷史變遷，但始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。中華文明是在中國大地上產生的文明，也是同其他文明不斷交融互鑒而形成的文明。

    習近平表示，當今世界，人類生活在不同文化、種族、膚色、宗教和不同社會制度所組成的世界里，各國人民形成了你中有我、我中有你的命運共同體。世界上有200多個國家和地區，2500多個民族以及多種宗教。如果只有一種生活方式，只有一種語言，只有一種音樂，只有一種服飾，那是不可想象的。對待不同文明，我們需要比天空更寬闊的胸懷。我們應該推動不同文明相互尊重、和諧共處，讓文明交流互鑒成為增進各國人民友誼的橋梁、推動人類社會進步的動力、維護世界和平的紐帶。我們應該從不同文明中尋求智慧、汲取營養，為人們提供精神支撐和心靈慰藉，攜手解決人類共同面臨的各種挑戰。

    習近平強調，我們要積極發展教育事業，通過普及教育，使人們在持續的格物致知中更好認識各種文明的價值，讓教育為文明傳承和創造服務。我們要大力發展科技事業，通過科技進步和創新，使人們在持續的天工開物中更好掌握科技知識和技能，讓科技為人類造福。我們要大力推動文化事業發展，讓人們在持續的以文化人中提升素養，讓文化為人類進步助力。

    習近平最后表示，中國人民正在為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。實現中國夢，是物質文明和精神文明均衡發展、相互促進的結果。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。實現中國夢，是物質文明和精神文明比翼雙飛的發展過程。隨著中國經濟社會不斷發展，中華文明也必將順應時代發展煥發出更加蓬勃的生命力。中國人民在實現中國夢的進程中，將按照時代的新進步，推動中華文明創造性轉化和創新性發展，激活其生命力，讓中華文明同世界各國人民創造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強大的精神動力。

    彭麗媛、王滬寧、栗戰書、楊潔篪等出席。

　　隨著濱海新區開發開放深入推進和東麗區城市化進程不斷加快，大批被征地農民失去賴以生存的土地后，就業的需求程度日益增加。要讓更多的農村勞動力實現再就業，就要提高他們的就業能力，而提高就業能力，關鍵要靠培訓。與直接給予補貼、崗位相比，培訓是一種更為積極的根本性舉措。實施城鄉勞動力職業技能培訓，促進城鄉居民充分就業，加快農村勞動力的有效轉移，是區委、區政府全面落實城鄉一體化戰略，促和諧惠民生的重要舉措之一。近幾年來，東麗區職業技能培訓工作取得了顯著成績，但由于農村勞動力培訓許多工作尚處在探索階段，與新形勢的契合發展仍有許多問題需進一步探討改進，現將調研情況及一些分析思考綜述如下。

　　東麗區農村勞動力及轉移就業情況

　　據統計，本區現有戶籍人口34.69萬人，勞動年齡段（男16—60歲，女16-50歲）人口為17.25萬人，其中農村戶籍勞動力11.86萬人，占全區勞動力總人口的68.75%。

　　從總體看，東麗區農村勞動力文化程度低，專業技能少。全區有83.4%的適齡勞動力文化程度在初中以下，大專以上學歷僅占6.6%。經就業訓練中心培訓后取得相應技術等級的職工僅占農村勞動力總數的25.28%，其中培訓中級工僅437人，經培訓取得高級技工資格的更是僅有6名。

　　從目前全區農村勞動力就業情況初步分析，主要有以下四種途徑：

　　農業就業。城市化建設使得我區農業由過去一家一戶的粗放型農業，變成了集約化、規?；?、組織化經營的農業產業。農業產業園吸納農民就業，讓部分農民由靠農業生產性收入轉變為工資性收入的農業產業工人。農業就業人群絕大多數是“4050”人員。農業就業一定程度上穩定了農民的流動性，工作時間呈季節性，比較靈活，同時也增加了農民收入，如大棚蔬菜、瓜果種植季節工。

　　自謀職業、自主創業和半工半農兼業就業。農村勞動力中約15%的勞動力自謀職業自主創業或半工半農的兼業，他們有的自謀職業自主創業，有的沒有固定工作崗位，部分時間從事農業生產，部分時間從事非農生產，包括綠化工等社會公益崗位、企業及其它臨時工等。

　　工業就業。這是我區農村勞動力非農就業的主要途徑。按就業地域劃分有區內就業和區外就業兩種。這類農村勞動力一是在就近工業產業園區企業和村鎮企業就業為主，比重達60%以上，主要是20－40歲的勞動力。一般在電子、服裝、機械加工及化工企業工作，從事簡單操作；二是區外就業，主要是在占地的市級功能區企業和相鄰區縣企業就業，少部分人員在外省市或出國就業。工作相對穩定，有固定工資收入。

　　服務業就業。服務業崗位正逐步成為農村勞動力轉移的重要途徑，如保安、保潔、營業員、服務員、公益性崗位等。

　　綜上所述，目前農村16至60歲的農村勞動力中，實現非農就業（指從事相對穩定的工作、有固定工資性收入的群體）的約占農村總勞動力的75.87%；農業就業的約占總勞力的5.08%；自謀職業自主創業（即沒有固定工作、兼業的農民）的約占總勞力的8.86%；屬于未就業狀態的約占10.19%。

　　農村勞動力就業所面臨的形勢及培訓工作中存在的主要問題

　　目前，整體就業形勢依然嚴峻，長期矛盾與短期問題疊加，總量壓力與結構性矛盾交織，就業難與招工難并存。特別是存在高素質勞動者供不應求、低素質勞動者供大于求的現象。一方面，企業急需高級藍領，如高級磨工、鉗工、銑工等，但目前求職人員中具有這些專業技能的寥寥無幾；另一方面，企業所需的大量操作人員由于苦臟累和待遇偏低而無人問津。由于就業觀導致就業趨向，就業趨向引導培訓，因此，加強職業技能培訓，不斷提高勞動者的素質和就業競爭能力，無疑是解決這一問題的重要方法和途徑。

　　在近幾年的職業技能培訓工作中，我們積累了一些經驗，但也發現一些問題，需要在今后加以解決：

　　一是農民的學習意識較為淡薄，主動參與的積極性不高。在調研中發現，農村勞動力的教育需求不如預期的大，一部分人不愿意參加培訓，有的則是無所謂的態度。究其原因主要是：第一，精力不夠。就目前街道就業、培訓需求登記情況來看，有85%的農村勞動力已在二、三產中就業，認為沒有過多的精力參加培訓；在15%的人群中有很大一部分是老弱病殘者，很難組織培訓。第二，畏難情緒重。全區共有農村勞動力11.86萬人，其中“3545”人員7.4萬人，占總數的62%，由于文化層次等因素，常年不重視學習新知識、新技能，現在年齡一大，對學習就更存在了畏難心理。如新立街開設的營養配餐班，開班培訓時有86人參加學習，到要考試鑒定時，馬上就有打“退堂鼓”的，只來了62人，缺考24人。第三，動力不足。隨著我區工業化、城市化的推進，吸引了不少外來人員前來創業、就業，從而使本地農民依靠占地費、房租收入，就能獲得基本的生活保障，對參加培訓、考證書、找工作的吸引力不強；已務工的，參不參加培訓工資一個樣，只顧眼前利益，忽視長遠利益，因此缺乏培訓的動力。第四，對接困難。部分農民參加培訓后實現不了就業，或是在就業崗位上發揮作用不明顯，也直接影響到農村勞動力參訓的積極性。

　　二是培訓內容針對性還不夠強，與市場銜接不夠緊密。僅以2012年為例，全年共培訓農村勞動力8032人，技能培訓工種居前四位為是保安、月嫂、保潔和營養配餐，人數達3910人，占總培訓數的48.6%；中級工培訓382人，占總培訓數的4.7%；創業培訓337人，占總培訓數的4%。另外，在技能工種設置上有提升空間的吊車、叉車、天車、電氣焊、電工人數為1525人，占總培訓數的19%；培訓后可直接就業的定向培訓1502人，占總培訓數的18%。從以上數據中可以看出，當前我們的培訓項目過于集中，范圍不夠廣；多為短期培訓，技術含量不高；培訓人員以初級為主，對中高級技能人才培訓力度還不夠，培訓層次不高；提升培訓的層面相對較窄，與當前我區工業化、城市化建設和產業發展需求聯系不夠緊密；參加創業培訓的意識不強。

　　提高農民就業能力的途徑和方法

　　按照“促發展、惠民生、上水平”活動的總體要求和濱海新區、東麗區產業發展對高技能人才的需要，針對農村勞動力普遍學歷不高，二、三產業勞動技能不強，市場就業競爭能力較低的情況，要重點采取以下措施做好職業技能培訓工作，切實提高農民就業能力：

　　一是整合培訓資源，構建新型培訓格局。對全區培訓資源進行了有機整合，構建以公辦培訓機構為主導，整合市級和區屬職能部門培訓優勢；以民辦培訓機構為輔助，發揮其在職業技能培訓方面的補充作用。形成由區培訓中心牽頭，以街分中心為依托的各具特色的培訓體系。

　　二是完善培訓平臺建設，提升職業技能培訓水平。著力抓好東麗區職業教育中心暨天津市就業訓練中心東麗分中心建設，完善培訓、實訓設施建設，為農村勞動力提供多工種、高技能培訓。特別是針對“兩后生”采取先學歷教育、后技能資格培訓的“雙證”辦學模式，搞好聯合辦學，使受訓學員畢業時既能拿到學歷證又能取得職業資格證。要不斷擴大中級以上技能等級培訓力度，主動與具有高級以上等級培訓資質部門合作。

　　三是做好市場調研，實現培訓就業無縫對接。根據區內經濟社會發展和市場需求，深入駐區企業，特別是大項目、大企業調研了解，并結合農村勞動力就業愿望，研究確定適合農村勞動力的培訓實訓模式，采取先定向后培訓、先培訓后定向和邊培訓邊定向的意向培訓以及先培訓、后實訓、再就業一體化培訓新模式。不斷提高農村勞動力職業技能水平，實現培訓與就業的充分對接。

　　四是進一步注重實效，提高培訓質量。加強農村勞動力轉移培訓，要堅持實用、實際、實效的原則，走“教育同市場接軌，培訓同市場掛鉤”的新路子。在培訓內容的設置上，既要符合國家產業政策要求，又要適應農民轉移就業的現實需要，多實踐操作，少空談說教，確保受訓人員學有所獲、學有所用，快速掌握一門以上實用技能；在培訓方式上，要采取學員分散學與集中學相結合，短期技能培訓與長期職業教育相結合，真正做到“以就業指導培訓，以培訓促進就業”。

　　五是完善校企合作形式，建立產學結合機制。進一步提升校企合作這一形式，實施校企、校校優質資源緊密合作辦學。使教育緊貼經濟社會發展的實際，實現資源共享、人才共建，優勢互補，在提升辦學質量的同時不斷擴大辦學規模效益、拓展服務企業的廣度和深度。通過這一平臺還可使基地與企業保持緊密聯系，經?；ネㄇ闆r和交流就業信息。由此可了解市場需要何種職業人才，應當培養怎樣的職業人才，以及哪些企業需要這些職業人才，從而使招生、培訓、就業形成良性的循環，為技能培訓的健康發展創設良好的環境。

　　六是進一步加強培訓與就業銜接。培訓后就業率高低是培訓工作成敗的主要標準，因此我們抓培訓就要提高培訓與就業的銜接度。首先，必須準確把握市場對勞動力的需求。做好勞動力市場需求的前瞻性預測分析，及時、定期發布勞動力市場的供需狀況，為培訓提供可靠的基礎性信息。其次，培訓機構應該根據市場的需求和各自的條件，設立有針對性的培訓項目，加強技能培訓和勞動就業的聯系。第三，要加強用人單位和培訓機構的協作，積極擴大訂單、定向和委托等多種培訓就業相聯系的形式，提高培訓的針對性、培訓效果和最終就業率。第四，要做好深化后續服務文章。在推介勞動力就業的同時，要維護好勞動者的權益，依法建立勞動關系。同時注重跟蹤服務，抓好養老保險、工傷保險、失業保險等保障服務。(區人力社保局供稿）

袁野制圖

        繼高考文理不分科、外語一年多考、減少統考科目等改革方案發布后，備受社會關注的高考改革近日又傳新消息。教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，即學術型人才的高考。教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。據統計，我國目前共有1200多所普通高等院校，這就意味著未來有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接。為什么要實行“技能型”高考？“技能型”高考到底怎么考？未來高中課程將如何調整？

        所謂技術技能型人才高考，就是針對高職院校的高考，采取和普通高等院校不同的方式。2013年全國有140萬人通過技術技能人才的高考方式，進入技術技能類型的教育。按照教育部的設想，未來可能有更多本科院校以高職教育的身份參加招生。

        其實，在高考招生模式改革上，遼寧省已進行了一些探索。截至目前，遼寧已經有包括遼寧省交通高等?？茖W校、遼寧水利職業學院等25所高職院校試水“技能型高考”，占高職院校總數的40%左右。業內人士推測，為了適應這類高考，未來高職有望開設本科，招收技術技能型的本科生和研究生。

        高考改為兩種模式勢在必行

        職業院校、普通高校對學生知識、能力的要求以及學生未來工作去向都有所不同，所以在“全國高考一張卷”的大背景下，職業院校和普通高校的招生無法體現區分度，一方面，報考高職院校的畢業生在重視文化課選拔的普通高考中沒有任何優勢，另一方面，他們需要展示的職業能力又無法通過考試體現出來。現在高職院校和普通高校只是對高考分數要求不一樣，因此容易給人們造成報考高職的學生水平不行的錯覺。

        實際上，按照兩套系統分類招考，是目前國際上的普遍做法，我國高考改為兩種模式也是勢在必行。國家教育咨詢委員會委員袁振國解釋說，魯昕所說的技術技能人才高考，即是面向高職院校招生的高考改革模式。教育部將加快推行職業院校分類招考和注冊入學，一些報考高職院校的學生可不參加普通高考，由學校依據其高中學業水平考試成績和職業傾向性測試成績錄取。也就是說，未來高職院校招生將實行“文化素質+技能測試”，不再與普通高考“陪綁”。

        遼寧25所學校試水“技能型高考”

        省交專是遼寧省首批試點的高職院校，其學生處處長穆學君介紹說，以技能型為主的首批高職院校已從2008年起開始試點單獨招生，發展到今年全省已達25所。高職院校單獨招生考試是由合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試，由學校自主出題，內容不僅包括文化課，還包括職業能力素質方面的測試。除命題外，考試、評卷、錄取均由學校自行組織。遼寧這25所高職院校今年單獨招生報名已于3月份啟動，考試將于4月中下旬陸續進行。

        穆學君認為，分類高考對高職教育的發展確有積極意義，不僅有利于職業院校按自身培養標準招收學生，不再對學生提出過高的文化課要求，轉而重點考察學生的技能，同時還能在一定程度提高中職對學生的吸引力。

        高職畢業生就業率高于“211”院校

        近幾年的統計數據顯示，全國高職院校畢業生初次就業率僅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，而中職畢業生就業率則多年保持在95%以上。

        2010年以來，遼寧省連續多年高職簽約率高于本科、碩士研究生。以遼寧省交通高等?？茖W校為例，去年2707名畢業生初次就業率達到97.71%，其中工程機械運用與維護、道橋工程檢測技術等專業畢業生的初次就業率高達100%。而去年剛剛獨立招生的遼寧水利職業學院2013屆畢業生1150人，初次就業率達到94.17%。

        如此高的就業率是如何實現的？遼寧水利職業學院學生處處長張海軍坦言，學校課程完全按照企業需要設計，這樣企業就省去了培訓環節，學生到企業就能直接上崗。讓學生更加“接地氣兒”，用和現實需求接軌的職業技術成就一名高級技工甚至是工程師，是學校促進畢業生就業的不二法寶。

        “技能型高考”高中大學如何對接？

        目前，高中都是按照普通高考模式來培養學生的，如果未來“技能型”高考和“學術型”高考分開，勢必會帶來高中教學模式的變革。那么未來高中和大學到底該如何對接呢？

        市第七十六中學校長、市教育專家金兆強認為，未來高中學?？梢栽圏c“2+1”改革，部分文化課學習成績不高、動手操作能力特別強的學生，可以在高中學業水平測試結束之后，利用最后一年時間，學習技術類課程，讓這批學生早日接觸到技能教育，為以后升入職業院校打下良好的基礎。不過，這就需要對整個高中課程體系、設施基礎、師資配備等進行全方位的改革，相比之下普通高中、中職合作辦學的模式可能更容易實現。

        打造職業教育人才培養“立交橋”

        由于高考改革總體方案及其配套實施意見尚未公布，根據改革方案“三年早知道”的原則，新的高考方案和招生錄取方式最快也得在2017年實行。

        張海軍表示，目前高職院校單獨招生只是從招生計劃總數中拿出一部分，大部分招生計劃還是留給普通高考的。如果未來“技能型高考”單獨成為高考的一種模式，那么就意味著目前高職院校單獨招生的模式將會普及。同時，這種高考模式的改變還透露了一個方向，就是一些本科院校的部分專業，將轉型培養應用型人才，而一些高職院校的部分專業或許有晉升本科的可能，那么高職院校也將可能設置“技能研究生”學位。中國目前的職業教育是個“斷頭路”——畢業生出口窄，升學通道有限，培養出的技術技能人才很難繼續攻讀更高學位。改革后，職業教育將成為人才培養的“立交橋”，讓學生可以從中等職業一直學到專科教育、到本科教育到專業碩士，甚至專業博士，報考公務員時也將不再受到學歷限制，家長和考生的觀念才會徹底改變，“技能型高考”改革模式才能順利推進。

2014年3月25日，2013年度“復印報刊資料”轉載學術論文指數排名及分析報告《2013年度中國人文社科期刊和機構進步因子分析報告》正式發布。該排名由中國人民大學人文社會科學學術成果評價研究中心與中國人民大學書報資料中心聯合研制。自2001年3月首次發布以來，“復印報刊資料”轉載排名相繼在《光明日報》、《中國新聞出版報》等各大媒體及中國人民大學網、新浪網、光明網、中國網、中國高校人文社科信息網等數十家網絡媒體持續發布14年。

書報資料中心的各學科高水平編輯和專家顧問評估團隊，對幾千種人文社科報刊上的學術論文進行同行評議并挑選出其中約13000余篇的優秀論文由“復印報刊資料”二次轉載。評價研究中心從論文轉載量、轉載率和綜合指數三個量度，形成高等院校、社科院（聯）、黨政干部院校三大系統和21個人文社科學科的學術期刊和教學科研機構共計160余張排名表。其中包括了教育學學科學術期刊排名。

教育學涉及全文被“復印報刊資料”轉載的期刊數量為217種，轉載全文總量為1194篇，約占“復印報刊資料”學術刊全文轉載總量（12569篇）的9.5%，其中，轉載量排在前30名的期刊共被轉載683篇，約占“復印報刊資料”學術刊全文轉載總量的5.4%。教育學學科期刊轉載量排行榜中，《教育研究》、《教育發展研究》、《中國教育學刊》位居前三；《職教論壇》、《中國職業技術教育》、《職業技術教育》三種職教類刊物榜上有名。

《職教論壇》和《中國職業技術教育》名列教育學學科期刊排名前十，分別以31篇和24篇的轉載量排在第四名和第十名?！堵殬I技術教育》居于第二十四名，轉載量是14篇。這三本刊物在2013年度的轉載量均比2012年度有所進步，如《中國職業技術教育》2012年度被全文轉載17篇，排在第十五名，2013年度則進入了前十。另外，在高等院校主辦學報排名榜中，《職教通訊》也占據了一席之地。

（2013年度“復印報刊資料”轉載學術論文指數排名及分析報告詳見：http://www.zlzx.org/rssi2013）

——安徽商貿職業技術學院國家骨干高職院校建設巡禮之一

        作為國家骨干院校立項建設單位，安徽商貿職業技術學院銳意創新、不懈奮斗，以校企合作理事會建設、“商科聯盟”建設、教師工作站建設為抓手，在開創多元辦學格局，促進商科高職院校集團化發展的同時，加快校企互融步伐，進而從整體上深化校企合作內涵，擴大校企合作成果，向學院的骨干院校建設事業獻上了一份厚禮。

        建立校企合作理事會，革新專業運行模式

        建構校企合作平臺是實現校企合作的首要環節。為此，學校經長期準備、周密籌劃，于2012年5月成立校企合作理事會。在它的指導下，校企合作工作委員會（秘書處）、師資隊伍建設委員會、實習實訓指導委員會、就業創業指導委員會和社會服務能力建設委員會等四個相關專門委員會相繼成立，為進一步推進校企對接奠定了良好基礎。

        同時，學院各專業積極發揮校企合作平臺的作用，革新專業運行模式。重點建設專業在《安徽商貿職業技術學院頂崗實習管理辦法》、《安徽商貿職業技術學院專業建設委員會工作職責》等24項管理制度的指引下，因地制宜，以項目為載體，積極凝聚社會資源，創新適合本專業發展的校企合作運行機制。市場營銷專業創建了“行企校”合作平臺，實施互動運行機制。計算機信息管理專業依托安徽省軟件行業協會等行業企業，成立“校中企”、“企中?！?、“CDIO實踐教育中心”等校企合作平臺，促進校企進一步融合，增強辦學活力，成功推出了具有創新性的“三結合、六共建、一共享”的雙向互動校企合作運行模式。動畫設計專業依托“校企政”合作平臺，創新“雙融合、雙共建、雙共享”運行機制。物流管理專業組建“行企?！比浇Y合的專業建設委員會，創新校企合作的運行機制。會計系充分發揮本專業建設委員會的作用，在“引企入?！钡幕A上，與蕪湖市財政部門等多家企業共同創建融“崗證學”和“教學做”為一體的工學結合人才培養模式，形成一套基于會計職業能力與素質要求的、按崗位工作內容和過程設計的、以“任務驅動式”職業課程模塊為基礎的會計職業人才培養方案，全面施行會計專業課程體系改革，全面提高了本專業師資隊伍教科研水平。

        圍繞“商科聯盟”，構建多元合作機制

        2011年，學院在省教育部門的指導下，聯合省內12所商科高職院校以及合肥榮事達集團、安徽商之都股份有限公司等50多家企業成立了“商科聯盟”，促成校企之間的深度合作?！吧炭坡撁恕币浴昂献鬓k學、合作育人、合作就業、合作建設、合作發展、合作研究”為主要任務，以校際合作、校企合作和國際合作為重點，通過聯合開展省級“質量工程”建設、合作開發新專業、招生改革、選派教師出國（境）培訓，以及共同組織指導學生參加職業技能大賽等途徑，促進了我省商科高職院校與企業和兄弟院校之間的深度合作，構建多元合作機制并取得了豐碩成果。

        2011年至2013年，學院集中精力進行教學改革，推行了自主招生制度改革，推進了“中高職銜接”，在課程、教學計劃、招生、就業等方面強化了與社會、企業、中職院校之間的合作關系。

        依托“商科聯盟”平臺和專業項目，組織開展提升專業服務產業發展能力項目建設，在專業布局、招生計劃、辦學標準等方面，形成了專業和典型案例優質資源共享，發揮了示范帶動作用。例如，15個專業服務產業發展能力項目的專業教學文件、專業建設標準得到進一步完善，招生計劃獲得增加，形成了21個典型案例、近50門專業核心課程。

        學院還根據安徽省教育部門的有關要求，在先后承辦安徽省2012、2013年高職院校學生職業技能大賽的基礎上，和安徽工商職業學院共同承擔了全國職業院校技能大賽現代物流儲存與配送作業優化設計和實施、報關、信息安全管理與評估共計9個項目的集訓任務。最終為我省奪得10個一等獎、5個二等獎、5個三等獎，創造了高職院校參加全國技能大賽的新輝煌。

        國際合作方面，學院和“商科聯盟”的其他成員院校在2011至2013年的3年時間里，共組織近120名師生赴國（境）外參加各類培訓活動。其中有50名教師赴美國美中商學院研修，8名教師赴臺灣地區考察學習，近20位教師赴澳大利亞接受TAFE培訓，另外還選送了50多名學生赴臺灣及韓國、德國學習，大大拓寬了學院辦學的國際化視野。

        立足教師工作站，加快校企互融步伐

        學院依據“國家骨干高職院校建設方案”，依托校企合作理事會平臺，在浙江人本超市有限公司、蘇寧電器股份有限公司南京呼叫中心等具有較高知名度和社會責任感的緊密型合作企業，設立24個企業教師工作站，有計劃地安排工商管理系、經濟貿易系等國家重點建設專業所在系的32名專業教師，輪流進入工作站學習和工作。

        其中，市場營銷專業在合肥榮事達太陽能科技有限公司等四家企業設立4個教師工作站，先后選派8名教師前往教師工作站學習，與企業員工共同完成項目研發。在3年建設期內，發表論文16篇，指導學生獲獎5項，編寫教材4本，參與橫向、縱向科研課題累計11項。計算機信息管理專業在鼎捷軟件有限公司等企業設立4個教師工作站，選派12名教師赴教師工作站參與企業運作流程，發表論文16篇，指導學生獲獎8項，編寫教材4本，參與橫向、縱向科研課題累計16項。動畫設計專業在總結“校中企”麥田班辦學經驗的基礎上，建立5個“專業工作室”，任命專業骨干教師和合作企業的骨干技術人員擔任工作室導師，仿照企業的真實工作環境，組織項目化教學，實現人才培養過程與項目設計對接。物流管理專業創立校企結合的雙專業帶頭人架構，共同制定專業核心課程標準、開發和建設精品課程、開展技術服務與交流，同時與安得物流股份有限公司、安徽郵政有限公司蕪湖分公司等企業簽訂教師工作站協議，派出5名骨干教師進站研修并協助企業完成部分開發項目，主持、參與省級質量工程項目、省級教研項目、省級人文社科研究項目32項。會計專業按照“共享、交流、協作、創新”的理念與會計學會、企業事業單位和政府相關部門共建教師工作站，打造教學團隊，使“雙師”素質專業教師比例達到100%，會計專業團隊和會計電算化專業團隊均獲得“省級教學團隊”稱號。

        雙方以教師工作站為紐帶，通過業務學習、專業調研、輪崗體驗、頂崗實踐、合作開展項目研發、共同編寫服務解決方案和項目化教材等多種形式，有效整合、優化、共享各自所擁有的人員、技術、設施等各種資源，既使教師的專業實踐技能、教育教學水平和社會服務能力穩步提升，也使企業獲得了多層次、多方面的技術和管理服務，加快了校企互融步伐，形成了校企雙方的共贏格局。（安徽商貿職業技術學院 汪注）

為促進經濟提質增效升級提供人才支撐—教育部副部長魯昕談加快構建現代職業教育體系
　　新華網北京３月２６日電（記者吳晶）２０１４年度職業教育與成人教育工作會議２５日在京召開，就加快構建以就業為導向的現代職業教育體系進行新的工作部署。
　　當前，我國已提出職業教育到２０２０年的發展目標，即建設中國特色、世界水平的現代職業教育體系?，F代職業教育體系有何內涵？本科層次職業教育如何發展？職業院校如何建設？教育部副部長魯昕針對這些問題接受了記者的專訪。
　　現代職教體系必須對接現代產業需求
　　記者：在您看來，現代職教體系應具有哪些特點？
　　魯昕：必須建立健全符合現代產業需求的學校和專業基本標準，改革課程和教材的內容與形式，提升職業教育人才培養的針對性。為此，我們加強和改進中職學校的德育工作，制定中職學校專業教學標準和首批１００個國際水準專業教學標準，修訂高等職業學校專業目錄和專業設置管理辦法，開發中等職業學校專業設置管理系統，完善全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺，還遴選“十二五”職業教育國家規劃教材，公布３６２種中等職業教育改革創新示范教材。
　　當前，通過召開全國行業職業教育教學指導委員會工作會議，舉辦全國職業院校學生技能大賽，分類制訂相關行業人才培養指導意見并完善行業合作機制，以集團化辦學為重點推進校企深度合作，我們正在形成密切產教融合、校企合作的長效機制，并在逐步探索開展現代學徒制試點。
　　“文化素質＋職業技能”：學生多樣化入學“六條路”
　　記者：學生能否從現代職教體系中受益？
　　魯昕：任何教育改革都是要讓受教育者受益，這是我們的基本原則。為此開展了多個重點領域和關鍵環節的改革，其中一項就是推進高職院校招生制度改革，建立以“文化素質＋職業技能”為主要內容的六條途徑，為學生提供多樣化入學機會。學生入學后，要保障他們接受良好的、優質的職業教育，因此國家啟動了職業教育質量保證體系建設，開展了一系列職業教育與產業協同創新、職業教育聯盟等相關領域的試點和試驗區改革。近年來，職業院校畢業生保持較高就業率正是深化改革取得成效的體現。今后我們要進一步推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，為廣大年輕人打開成才大門。
　　探索發展本科層次職業教育
　　記者：針對我國教育現狀，構建現代職教體系的關鍵在哪里？
　　魯昕：關鍵在于推動教育結構的科學調整。地方本科高校轉型發展是實現技術技能人才系統化培養的關鍵環節。２０１３年主要做了四方面工作：一是組織１５個省份３５所地方本科高校及研究機構系統研究歐洲實體經濟、現代職業教育體系和應用技術大學的發展，開展了以１９９９年新建本科高校為重點的地方高校轉型發展課題研究。二是指導和支持３５所地方高校成立應用技術大學（學院）聯盟，組建地方高校轉型發展研究中心，為地方高校轉型發展提供決策研究支撐。三是啟動了地方本科高校轉型發展指導意見的研究起草工作。四是廣泛開展宣傳，為改革試點營造良好氛圍。目前已有部分地方政府和近百所地方高校自愿報名參與。
　　加快探索先行先試
　　記者：２０１４年職業教育改革主要有哪些部署？
　　魯昕：發展現代職業教育任重道遠，要抓的工作很多，主要有：一是抓緊推進相關法律法規和配套政策的制訂工作。修訂《職教法》已列入計劃，制定校企合作促進辦法。二是由省級政府統籌，根據區域經濟社會發展需求遴選一批行業背景較為突出的本科院校，與優質高職院校通過課程體系相互對接，實現技術技能人才的系統培養。三是深入推進中高職銜接，重點推動中高職課程銜接和學制改革，提高中等職業教育教學質量。四是發布高等職業教育改革創新三年行動計劃，指導?？茖哟胃呗氃盒？茖W定位、辦出特色。五是組織開展國家和省兩級本科院校轉型試點，向培養高層次技術技能人才的應用技術類型高校轉型，進行高等教育結構調整。六是加強標準體系研究，形成具有中國特色的應用技術類型高校標準體系。七是鼓勵應用技術類型高校開展中外合作辦學，系統引進優質教育資源。
　　此外，還要從職業教育關鍵制度建設入手，修訂中等職業學校學生學籍管理辦法，健全學生實習責任保險制度，繼續實行高等職業教育質量年度報告制度，形成職業教育日常管理規范；組織修訂職業教育公共課程國家規劃教材試點，開展職業教育專業對接社會需求情況第三方評估，繼續扎實做好職業教育國家級教學成果獎勵工作。
　　探索發展股份制、混合所有制職業院校
　　記者：近年來行業企業參與興辦職業教育的熱情很高，國家在這方面有什么鼓勵政策？
　　魯昕：今年２月召開的國務院常務會議提出要積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業教育；探索發展股份制、混合所有制職業院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制。社會力量舉辦的職業院校與公辦職業院校具有同等法律地位。推動公辦和民辦職業教育共同發展。同時堅持以提高質量、促進就業、服務發展為導向，發揮好政府引導、規范和督導作用，充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚。
　　中國職業教育也要“走出去”
　　記者：從長遠看，我國職業教育還需要做哪些準備？
　　魯昕：職業教育已成為衡量一國綜合實力和人力資源的重要指標，中國職業教育必須“走出去”，提升國際交流與合作水平。我們將繼續實施中德、中英、中荷等合作項目，推動中美、中澳、中非、中國－南美高職的交流與合作，推進中國高職院校與美國社區學院交流合作，開展與亞洲開發銀行、聯合國兒基會等的相關合作項目。探索與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式。通過向高水平的國際職業教育學習和借鑒，構建具有中國特色的現代職業教育體系，培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，形成合理的教育結構，創造更多人才紅利，為提高中國制造和中國裝備的國家競爭實力提供強有力的人才支撐。

——無錫商業職業技術學院誠信文化建設紀實

　　“無錫商職院的畢業生做事踏實、人品正，我們企業用著放心！”在首批“90后”初入職場之際，江蘇無錫商業職業技術學院的畢業生得到社會各界的頻頻稱贊，“誠實守信”更是其中出現頻率最高的詞匯。

　　無錫商業職業技術學院黨委書記戴慶華表示，作為一所以商科為主的高職院校，學校將“誠信”作為校園文化進行多維度建設，通過誠信守則點化、誠信宣講深化、專題教育內化、制約激勵固化的“四化”體系，讓“誠信”融入每個學生，成為商院最好的名片。

　　一場關于誠信的師生大討論

　　2011年2月，無錫商業職業技術學院啟動了一場面向全校師生的“誠信三字經”征集活動，掀起了思考誠信、討論誠信的熱潮。不到兩個月的時間，校方就收到師生作品上百份。會計金融學院兼職老師沈大龍對學生、教師分別擬了“三字經”，“守誠信，有道德，重技能；敬事業，講師德，愛學生”。

　　無錫商業職業技術學院會計金融學院團委書記吳佳云介紹，采用“誠信三字經”形式，一來我國自古有很多誠信故事，有利于傳承文化；二來“三字經”句式簡單、節奏感強，有利于口耳相傳。

　　吳佳云表示，原來不少同學對誠信的認識是模糊的，通過征集引導大家思考，讓大家意識到誠信無處不在，學習、生活、交際中的小細節均是誠信的體現。

　　一支創意無限的學生宣講隊

　　前不久，由誠信廉盟社團舉辦的誠信宣講會上，風趣幽默的雙簧表演逗得全場觀眾笑聲不止。比起以往每次考試之前的誠信說教，集小品、相聲、踢踏舞、情景劇等形式的誠信宣講會得到了學生們的歡迎。

　　吳佳云表示，誠信宣講隊是一支由學生干部、黨員組成的校園先鋒隊，讓這群“90后”通過形式多樣的宣講和身體力行的表率，與同齡人交流溝通，就是讓他們去傳播誠信的正能量，影響身邊更多的人。

　　此外，學院利用“百花講壇”等平臺，邀請資深教師做“誠信人生”專題講座；邀請無錫市十佳道德模范、知名企業家現身說法，將自己對誠信的理解與學生分享；還不定期開展“誠信與競爭”“在商言商”學生專題研討會與“商魂”辯論賽等，引導學生正確認識誠信、堅守誠信。

　　一種“育人細無聲”的文化影響

　　“誠實守信，感恩母校，回報社會?！比ツ?月，無錫商業職業技術學院2013屆畢業生莊嚴宣誓，胸前還佩戴著象征誠信的徽章。這是每一屆商職院畢業生離校前的最后一件大事兒。

　　“離開校園、踏上社會，學生們將面對更加復雜的世界，誠信將成為更艱難也更重要的堅守。”戴慶華表示，“天道酬勤，商道酬信”，“宣誓”不僅強化他們的誠信認識，而且更強化他們的職業道德和社會責任。

　　在無錫商業職業技術學院最近的一次大學生誠信狀況調查中，關心誠信問題的人數占到了99.7%；認為應該把誠信作為做人基本原則的占98.1%；認為自己能夠基本做到誠信的占93.4%；認為身邊同學基本做到誠信的占91.2%；表示對身邊不誠信現象會制止的占97.2%，誠信在無錫商職院校園內已蔚然成風。

聚焦國家骨干示范院校——浙江交通職業技術學院四大品牌建設系列宣傳

 
        職業教育，究竟要培養什么樣的人才？以社會需求為目標，以就業為導向，培養適應交通運輸生產、建設、管理和服務第一線需要的高端技能型專門人才。而遵照這一方針，交院建校半個多世紀來，被譽為“浙江交通人才的搖籃”。完善的管理體系，創新的人才培養模式，讓這所老字號交通院校在人才競爭激烈的今天，為企業所爭，為學生所耀。

        校企政合作，人才培養模式百花齊放

        關鍵詞：工學交替 訂單班“123模式”

        2014年3月17日，在交院訂單班之一的“豐田班”，儼然給人走入企業車間的錯覺：這里將校內實訓實習場所營造成具有濃厚企業氣息的車間，按行業標準張貼安全標語、生產流程、安全規程，實習學生一律穿實訓服（廠服），這是校園而非企業，卻提前讓汽車學院的學生進入職業角色。如今，學院與一汽豐田合作已走過10年，據統計，2012屆豐田技術班和豐田營銷班的學生全部進入豐田企業就業，就業率達到全部。

        與此同時，去年通信專業“海外訂單班”的一批畢業生，已經分布在沙特、阿聯酋等中東國家，他們憑借著優秀的成績以及過硬的技術能力在海外就業，月薪最低達到1萬元以上。而這得益于特色鮮明的“123”深度校企合作人才培養模式：即，第一階段崗位實踐體驗，課堂前移；第二階段企業課堂學習以及職業資格證書的獲取，保證了學生能夠順利具備就業資格；第三階段直接進入企業頂崗及就業。 

        工學交替、訂單班、“123培養模式”……在浙江交院的各個分院，校企合作以各種形式呈現。據了解，在開設訂單班方面，學院與一汽豐田汽車公司、東風汽車有限公司、舟山港股份有限公司、浙江郵電建設有限公司、寧波中策動力機電集團等十余家企業簽訂了訂單培養協議，針對企業人才需求，開展訂單培養。2013年，學校共開設訂單班14個，在校生423人。

        構建產學合作教育長效機制是浙江交通職業技術學院辦學特色所在，而這一模式的良好效應就是能使行業、學校、企業三方共贏。近年來，交院依托浙江交通跨越式發展的行業背景，主動適應交通行業和經濟社會的發展需求，構建了以校企合作為平臺的合作教育、合作培訓、合作開發的“三合作”辦學模式；組建了浙江交通職業教育集團，設立校企合作工作站，構建校、分院、專業“三層次”和各地校友“一網絡”校企合作教育機制。

        這樣的模式下，滿足工學結合人才培養模式改革需要的同時，又提高了人才培養的技術含金量，達到了校、企、政、行業共同發展的目的。

        以人為本，質量管理體系嚴把育人關

        關鍵詞：實踐平臺 量化標準

        在筆者走訪浙江交院教務處處長金湖庭的間隙，他的郵箱彈出一封來自實習學生張建軍的郵件。郵件內容顯示了其在浙江億視電子技術有限公司最近一周的實習內容。

        了解后得知，這是浙江交院在2011年參與建設的“畢業綜合實踐平臺”，獲得了浙江省教學成果一等獎。凡是進入交院學習的學生，每個人都要注冊此平臺，尤其在進入頂崗實習以后，每周還需完成一篇實習日志，傳回教務處后，由老師負責打分，最終參與畢業成績考核。

        這讓學生與教師雙方都有了質量考核這桿秤。高等職業教育為適應經濟全球化、科技現代化和教育國際化需要，只有不斷完善其教育培訓服務質量管理體系，提高教育培訓服務質量和管理水平，并建立科學的質量監控體系和評價體系，才能達到全面推進素質教育的目的。

        自1998年，浙江交院引入質量管理體系以來，嚴格按照行業標準經營學校發展，經過十幾年的實踐、改版、推廣、運行摸索出了一條向管理要質量的有效途徑，得到了社會的充分認可，為學生適應行業管理模式提供直觀親歷條件。 

        這一可量化體系使學院在人才培養、教育教學服務中發揮了巨大的作用，促進了教育教學質量的穩步提高，成為學院一項重要的辦學特色，提高了教育教學服務質量，提高了人才培養工作水平。

        “有質量管理體系，我們都按程序辦事，并留下相關記錄，便于事實、責任的跟蹤與考核。日常工作中和各種問題依據質量體系文件就可以協調解決，對學生和教師雙方都是直觀的衡量與考核。”金湖庭表示。如今“無記錄，無行為”的質量意識已成為工作慣例。

       亦教亦工，消弭課堂與企業之界

        關鍵詞：教師進企 返聘能工巧匠

        左手粉筆，右手螺絲刀，是交院教師的“兩面”角色。浙江交院注重雙師素質和雙師結構教師隊伍建設，持續推進教師“下工地、上船舶、進園區、入車間”，還實施選派百名教師、深入百家企業、培養百名骨干、建好百門課程的“四百行動計劃”。每年的寒暑假，一支上山下海的教師隊伍已形成固定模式。

        如今交院打破校企間的界限，采取兼職和返聘兩種模式，豐富“雙師”隊伍。

        在海運學院，有退休的老船長為學生模擬航行實操課，在機電分院還有曾經的“五一”勞動獎章獲得者謝少蒼，作為能工巧匠為學院返聘。

        兼職教師中有全國“金錨獎”獲得者楊劍文船長等行業企業一線技術人員，構建了一支“亦教亦工，亦工亦教”的專兼結合的教師隊伍。

        交院現有國家教學名師1名，省級教學名師2名，全國交通高等職業教育專業帶頭人4名，浙江省高校中青年學科帶頭人1名，浙江省交通系統“283”拔尖人才9名，省“新世紀151人才工程”培養人員7名，省級教學團隊3個。

        根據麥可思公司對交院人才培養進行的跟蹤調查，2013屆畢業生2807人，就業率達到98.33%以上，薪資水平在浙江省高職院校中排列前三。該院畢業生對校滿意度也持續上升。2013年學校在浙江省教育評估院的調查中，該校畢業生對母校就業服務排名為全省高校第三。（王寧 王科）

順德教育局審批服務窗口，一名群眾在辦理手續。（資料圖片）

        從2011年起，順德啟動教育放權改革，當年就放掉了58%的審批權。兩年多來，順德的教育行政部門從管理教育到治理教育，從管理者變成服務者，教育生態也發生了巨大變化：校長們感覺手中有了辦學自主權，教師們有了一種不被束縛的感覺，學生們在每一個階段的進步都能得到認可，家長們有了知情權和話語權，對教育的態度從抱怨、指責到理解、支持。改革得到了群眾的支持。

        ■本報記者 李曜明

        “過去，我們學校想開個新專業也要到區教育局審批?，F在，我們有了辦學自主權，可以根據市場的變化隨時調整專業。”廣東省佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校校長李?？≌f，這都得益于順德區教育局的放權。

        順德教育放權改革始于2011年，當年就放掉了58%的審批權。放權之后的教育會不會出現管理的“真空”，抑或重蹈“一收就死，一放就亂”的覆轍？順德區政務委員兼教育局局長徐國元用堅定的語氣說：“不會！因為我們構建了一套完整的社會治理體系，足以保障各級教育機構良好運行?！?/FONT>