新華網重慶11月10日電（記者 趙宇飛）近日，重慶能源職業學院開設了一門以DOTA為授課內容的選修課，引發網友熱議。授課教師表示，開設該課程旨在提高學生團隊協作等各項能力。

　　DOTA是一款風靡全球的電腦游戲，具有很強的競技性。重慶能源職業學院這門選修課的名稱為《電子競技的發展近況及DOTA團隊分析》，授課教師不但講解DOTA角色解析、團隊戰略等，還會聯機游戲進行實戰演練。

　　該課程一經推出，即受到學生熱捧。該校一位王姓學生告訴記者，選修課一周一次，一次兩節課，本來只有90來人選課，但每節課都有200多人聽課，經常有很多人站著聽。這門課程已是學校最熱門的選修課。

　　這一消息在微博曝光后，立即引發網友的熱議。大部分網友表示“羨慕嫉妒恨”，紛紛“求蹭課”；有網友表示擔憂：“學校開設這樣的課程，容易讓學生沉迷于游戲??！”

　　對此，授課教師曾卿卿告訴記者，授課內容主要是通過講解經典比賽片段，分析團隊作戰的要點和技巧，并不是教學生“打網游”?！半娮痈偧碱愓n程能不斷提高鍛煉學生思維能力、意志力和團隊協作能力，讓他們認識到，未來的工作單位也是一個團隊，要找好自己的定位，更好地融入進去。

　　電子競技是一項正規的體育運動，是國家第99個體育項目。曾卿卿說，“我們應該像看待打籃球、踢足球、下象棋等體育項目一樣看待它?！?/span>

　　重慶能源職業學院教務處副處長肖劍表示，校方并不擔心會因此讓學生沉迷游戲。但為了避免該門課程僅僅成為一個教學“噱頭”，學校會在期末對學生進行抽查，了解和評估教學效果。

　  據《南方都市報》報道，近日，重慶現代職業技師學院下設的重慶火鍋學院已經成立，設有調料、服務、管理等專業，學制最短3個月，最長3年，初高中生均可報名?！?/span>

　　眾所周知，重慶火鍋名滿天下。然而，重慶市火鍋協會相關人士介紹說，全國重慶火鍋人才目前缺口達數萬人。因此，成立重慶火鍋學院就勢在必行。首先，通過這個學院能夠進一步擴大重慶火鍋在全國甚至海外的知名度，大力弘揚我國傳統美食文化。其次，還能夠讓更多人成為掌握火鍋相關技能技術的人才，增加他們的就業機會。再者，也能夠讓更多的人認識到，像火鍋培訓之類的職業技術教育不但大有市場，而且還能“三百六十行，行行出狀元”?！?/span>

　　毋庸諱言，職業技術教育在我國人民的心目中，還沒有確立起其應有的重要價值和社會地位。這一方面是我國長期形成的“學而優則仕”的舊觀念在頑固地起作用，另一方面則是因為現行的職業教育制度、招生錄取、教育教學、宣傳建設等尚待進一步加強。舉例而言，重慶火鍋這樣的傳統美食既然深受大家喜歡，早就應該有一所專門從事重慶火鍋的制作、服務、管理的職業技術學院，把重慶火鍋專業化、品牌化、連鎖化。如此一來，就會讓全國人民知道，掌握火鍋技能不僅能養家糊口，還能發家致富?！?/span>

　　筆者以為，重慶火鍋學院為繁榮我國的職業技術教育打開了一種新思路，是一種非常值得推廣的好做法，其辦學理念也很值得學習、借鑒。（胡樂樂 作者系中國海洋大學教育系講師） 

馬來西亞外教在“小島”式課堂上指導學生。

瑞士游學團在體驗港大思培學院的課堂教學。

港大思培學院迎新晚會上的芭蕾舞表演。

    雖然高職院校幾乎占據了高等院校的半壁江山，但不可否認的是，當今社會對高職的認同度并不高。不少學生和家長認為，高職是無奈的選擇，上了職業院校，就基本上決定了一生的職業定位，很難打通上升空間；對于用人單位而言，高職畢業生既沒有普通高校學生系統的專業理論知識，又沒有很好地掌握專業技術，是鍋“夾生飯”。

    ■通訊員 許學建

    29名學生收到國內本科院校錄取通知書；30名學生進入香港及海外大學繼續深造；今年畢業的酒店管理專業學生李繼開已是五星級酒店的前臺領班……在江蘇省蘇州港大思培科技職業學院，畢業生進一步發展提升的通道有很多。港大思培學院培養的高職生為何能夠擁有如此美好的“春天”？從港大思培學院三名學生身上，我們或許可以找到答案。

    蔣凌霄：

    首個“專升港本”的內地學生

    在港大思培學院，“蔣凌霄”這個名字可謂無人不知。2010年4月，他憑借副學士文憑、優秀總學分和雅思7分的成績，從9000多名香港大學非聯招申請者中脫穎而出，成為內地首位通過“專升港本”走進香港大學的學生，同時獲得全額獎學金。

    蔣凌霄是蘇州本地人，中學在蘇州中學就讀，2007年由于高考失誤只達三本錄取線，原來就有出國深造想法的他填報了港大思培學院，因為這是江蘇省唯一一所內地與香港合作成立的高職院校。

    談及被香港大學錄取的經歷，蔣凌霄將其歸功于學校的全英文教育?！耙胪ㄟ^面試，英語首當其沖，平時與外教的交流讓我練就了流利的英語，同時在學校里訓練出的國際視野，讓我在面試的時候非常放松?！比缃?，蔣凌霄已完成學業，回到內地發展，并已成為蘇州一家信息技術公司的商務總監。

    在港大思培學院，國際化是最大特色，也是立校之本。外籍教師、海歸教師和本土教師各占1/3；引進英國和美國的原版教材，課程設置均與國際接軌，并與國際專業學會資格考試掛鉤；課堂以小組和圓桌形式開展，啟發式、生活化教學隨處可見……這些都彰顯出港大思培學院的與眾不同。

    一直以來，港大思培學院都在努力實現讓學生“在國內留學”。為此，學校引進了香港大學質量保證監控體系，教學計劃全部經過香港大學審查和修改。每學期，香港大學專業教育學院會到學校觀摩教學、開展教學研討。因為質量得到認可，學生在完成指定學習任務后，還可獲得香港大學頒發的副學士學位。目前，已有200多名港大思培學院畢業生成功到境外繼續攻讀本科。

    畢淇欽：

    從“厭學者”到“學神”

    高中就讀于江蘇省淮陰中學的畢淇欽，因為生病導致高考發揮失常，在父母的選擇下，他最終進入港大思培學院，學習國際金融學。

    “當時渾渾噩噩的，毫無目標，不知道今后的路該怎么走?！碑呬繗J坦言，身體不好是一方面，但更多的是因為內心的抵觸，導致他第一學年基本沒有上過課。

    張琳是畢淇欽的專業課老師，每當張琳發現畢淇欽缺課時，都會向周邊同學詢問他的情況，表達自己的關切之情。課堂上，張琳會經常提問畢淇欽。課后，畢淇欽提出任何問題，張琳都會耐心細致地解答。很快，畢淇欽學習的興趣與信心都回來了，從大二起就沒缺過任何課。

    走上學習正軌的畢淇欽迅速展現出“強大”的綜合實力：專業成績非常突出，所有的英語成績均為A+；考取證券從業資格證和劍橋商務英語中級證書；被香港大學明德學院錄取。不久前，他還參加了金融風險管理師的考試，被同學們稱為“學神”。

    “高考失利，不代表沒有未來，分數也不是評判學生的唯一標準，在港大思培學院，每一個學生都是人才，讓所有學生都找到學習和生活的熱情、發掘出最美的自我，是我們必須完成的任務。”在港大思培學院院長何若全看來，挫敗的經歷都是孩子們的寶貴財富。

    為了輔助學生形成正確的價值觀和健康的心態，2012年9月，港大思培學院推出全員“導師制”教育工程，連院長也不例外。導師們經常通過各種形式，讓學生們聚在一起談生活、聊學習，增進感情。平時，學校會舉辦勵志講座、主題班會等，還安排學長在晚自習坐堂輔導。

    很多學生因為基礎薄弱，在英語學習上遇到困難，港大思培學院的教師通過“英語接龍”游戲等互動式教學方式鼓勵學生開口，增強自信心。課外，學校還為學生們提供免費的英語輔導班、英語俱樂部等學習平臺。

    琚澤旺：

    被稱為“活鬧鐘”的省三好學生

    “上了大學，我早上就沒逃過一次課！”港大思培學院酒店管理專業大二學生蔣侃頗有“怨氣”地說。不能睡懶覺的原因沒有別的，就是因為他有個“定時鬧鐘”一樣的舍友——琚澤旺。

    “學校在課程設置等方方面面都為我們學生考慮，每節課都很重要，不能缺。早上第一個起來，我先把舍友叫一遍，洗漱完畢后，要是他們還沒起床，我就動手拽了。”身為班長，琚澤旺除了處處嚴格要求自己之外，還主動對同學上課進行考勤，經常在課后幫學業有困難的學生輔導功課，帶著同學一起參加社會實踐。“服務同學，共同進步”是琚澤旺對“班長”一職的詮釋。他說：“是學校的價值觀教育課程，讓我明白了奉獻和責任感對于一個人成長的重要性?！?/p>

    今年1月，憑借優異的學習成績和全面發展的綜合素質，琚澤旺獲得江蘇省“三好學生”的稱號。琚澤旺表示：“畢業離校之后，我還要用港大思培學院的‘塑人觀’嚴格要求自己，繼續當好身邊人的‘鬧鐘’?！?/p>

    “自我教育、自我管理、自我服務”是港大思培學院營造的校園氛圍，借鑒香港大學的“全人教育”，港大思培學院實施了“成功教育”，希望每一個學生都能實現自己的成功。

    在港大思培學院的3年，課程消化、課外習題、課外實踐等占據了學生絕大多數的時間。為了幫助學生培養良好的學習習慣和自我管理能力，學校引入互聯網、電子學習平臺等，形成了多元化、靈活多樣的教材體系。

    每天下午4點以后，港大思培學院的校園就會變成活動的“海洋”，學生們組隊拍攝作業視頻，參加英語演講俱樂部、英語戲劇比賽等，協作、溝通能力得到極大提升。平時，學生們還會主動去敬老院、社區做志愿服務，積極參與跨文化交流活動，策劃、實施愛心義賣等，獨立精神、責任意識被喚醒。很多用人單位青睞港大思培學院的畢業生，因為他們不光英語水平高，還實現了知識技能與道德素養的兼備。

    （本版圖片由蘇州港大思培科技職業學院提供）

    高等職業教育的根本任務是培養高素質勞動者和技能型人才。要完成這項重要任務，就必須更新教師的教育理念，整合教學資源，優化教學內容，深化教學改革，提高教師的職業教育能力。

    ■師承瑞

    山東萊蕪職業技術學院是由三所中專學校合并而成的。合并初期，在教學過程中不斷暴露出一些問題，特別是教師的職業教育能力方面的問題更加突出。一是三校合并后，教師由教中專直接轉變為教高職，對高職教育的人才培養目標定位、培養規格、就業方向不明確。二是部分老教師存有船到碼頭車到站的思想，備課浮皮潦草，講授內容陳舊，教學方法落后，教學效果很差，學生意見很大。三是新進教師學歷、學位層次很高，但這些教師實踐動手能力差，不適應職業教育要求。

    要想徹底改變這種狀況，必須轉變教師的職業教育理念，提高教師的職業教育能力，使教師學會職業教育的教學方法，全面推廣應用項目導向、任務驅動、“學中做、做中學”等教學做一體的教學模式，提高教學質量。為此，萊蕪職院從2012年年初至2014年年初，開展了全院任課教師教學設計能力達標活動。

    達標活動推動了項目導向、任務驅動等教學做一體的教學模式改革，提高了教師的職業教育能力；教學模式改革實現了由以教師為中心到以學生為中心的轉變，教師在做中教、學生在做中學，適應了職業教育特點，極大地調動了學生學習的積極性；達標考核過程中，學院領導和教師主動深入企業，讓企業了解學院，尋求企業的支持，促進了校企合作辦學的深入開展，形成了具有自身特色的校企一體化辦學模式。廣大教師樹立起學習的理念、鉆研業務的理念、以學生為本的理念，教風發生了根本轉變。

    在開展教師教學設計能力達標活動的過程中，學院對如何提高教師職業能力有了更為深入的思考。

    制度化。教師教學設計能力是職業教育能力的重要方面，要制訂出臺鼓勵教師積極參加教學設計能力達標考核的相關政策和制度。鼓勵教師積極參加各類培訓學習、主動到企業頂崗鍛煉、刻苦鉆研業務，最大限度地調動教師的主動性、積極性、創新性、前瞻性和創造性。

    常態化。開展教師教學設計能力達標，應常抓不懈，變為正常工作，納入正常管理。對已經達標的教師每年抽查一次，每兩年進行一次全面復查，其抽查、復查結果與職稱評聘、教學評價、工資待遇直接掛鉤；對新進教師，采取傳幫帶、導師制等形式，實行一對一幫助，通過優秀教師傳授、聽課實踐、到企業頂崗鍛煉、培訓學習等辦法，迅速提高。

    規范化。緊緊圍繞本地區主導產業和新興產業，與行業企業共同優化專業人才培養方案。以人才培養方案為載體，構建融職業素質、專業知識、職業技能和創新創業能力培養于一體的課程體系。在課程設計中要加強與企業的合作，參照職業標準，引入企業的新技術、新工藝，將企業的生產過程和優質資源融入教學，與企業共同開發課程、編寫教材，實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

    （作者系山東萊蕪職業技術學院黨委書記）

    成都職業技術學院連續三年畢業生就業率始終保持較高水平，逐年增加的畢業生數量帶來的不是壓力，恰恰相反，節節提升的就業率與廣為流傳的“2012最難就業季，2013最難就業季加強版，2014沒有最難只有更難”形成鮮明對比。2014年，當眾多大學畢業生苦于無法就業時，成都職業技術學院與學院的畢業生高調地將“我要就業”的目標，升級為了“我要優質就業”的目標。是什么原因，能讓學院與學院的畢業生敢如此“大逆不道”，與慘淡的大學生就業現狀“背道而馳”？ 

今年下半年9月份，喬司職高的凌靜老師被評選為余杭區首個職業教育省特級教師，在她的身上，執教者們似乎看到了職業教育破土萌芽的希望。

浙江省特級教師，四年評選一次，從上萬名優秀教師中選出400名教師，評選過程要經過區推送、書面材料、公開課、匿名訪談等重重關卡。作為2010年和2014年兩屆評選出的唯一一名職業教育獲獎者，喬司職高的凌靜老師面對這一殊榮很是謙遜，她將其歸功于運氣。

但成功為何獨獨偏愛這位寵兒呢，在看到凌靜老師滿滿三個抽屜的獎章時，答案已不言而喻。特級教師的榮譽對于年僅40歲的凌靜老師而言，來得并不突然。在這之前，她已經算得上是余杭區職業教育的傳奇人物。她在身兼杭州市喬司職業高級中學服裝專業教師、教科室主任、浙江省教研室中職服裝專業骨干教師培訓授課專家等多項要職的同時，還被上海華師大、同濟大學兩個全國中職骨干教師培訓示范基地聘請為授課專家。工作以來教學研究工作獲獎總共77項，論著兩本，省級以上刊物發表論文11篇，主編教材四本。基本上一個職教領域的老師所能獲得的所有獎項都已被她囊括。

“不驕不躁，寵辱不驚”，用這八個字來形容凌靜老師最合適不過。執教18載，從初始的默默無聞到現在的省特級，凌靜老師付出的艱辛是不為外人所知的。為了寫好一篇學術論文，她不分晝夜埋首于案牘邊一個月之久；為了在參加職業培訓課和各項研討會議之余能些時間陪孩子，她放棄了所有的旅游機會；當全國職業院校信息化教學大賽與余杭區公開選拔學校副校長的面試相撞時，她毅然選擇“本行”，放棄“仕途”；而每天長達十個小時的工作量早已成了她日常生活的一部分，她說自己起點不高，所以更加需要學習。所以現任校長繆斯評價她說：“三十年打造一個專業，一位名師，這是喬司職高積淀的成果，遠非運氣?！?/span>

在十七八歲的學生眼中，拋開“名師”的光環，凌靜老師更像是一位朋友。在課堂上她循循善誘，幽默風趣，因材施教；課后她不時為學生進行心理輔導，排憂解難，緩解她們的心理壓力；絲毫沒有老師架子，她的辦公室永遠為學生敞開；當學生身體不舒服或遇到生活上的難題時，她都第一時間想辦法幫忙解決。

獲得省特級教師的榮譽后，自然會有很多學校想挖走她。面對這個問題，凌靜老師笑著說：“其實在這之前就有不少學校想要高薪聘請我，但我一直沒有答應?！绷粼谶@里是因為“感恩”二字?！拔覐?996年來到喬司職高，換過四任校長，他們都對我有知遇之恩。1998年學校有一個去浙大讀心理學的培訓機會，作為一個資歷淺薄的年輕老師，我沒有奢望會得到這個機會，但當時的校長龔校長把名額給了我。他說，‘要選最適合的人，你的性格適合做這個’。再后來我發生車禍，躺在醫院整整三個月，所有人都認為我好不了了，要么弱智要么殘疾。而龔校長安排了沒結婚的老師到醫院輪流照顧我，還有很多學生來探望我，這個恩情我一輩子都忘不了。我和喬司職高的感情這么深，我怎么會想到離開呢？”

今年初，喬司職高成功申請注冊了“巧之秀”商標?！扒芍恪迸c喬職繡諧音，意為喬司職高刺繡。接下來學校將著力打造這個女裝品牌，服裝專業也將圍繞這一品牌走“大服裝”發展之路，把手繡、手推繡、電腦刺繡、印染、攝影、電子商務、服飾品、成衣以及家紡用品等全部整合起來，為師生創業提供支持。作為該項目的主要負責人，凌靜老師已全身心準備好投入到接下來的工作中， 她說：“我很慶幸能在喬司職高當一名教師，也很榮幸，能為這所學校最后留下點什么?！?/span>

   2014年11月6日，在廣元市教育局副局長黃延全的帶領下，廣元市教育局職成科科長楊國斌及各縣市教育局職成股長、職業教育學校校長等一行15人抵達樂山市計算機學校進行考察交流。樂山市教育局副局長韓濤、職成教科科長姜杰、樂山計算機學校校長郭文秀對廣元職業教育考察團一行的到來表示熱烈的歡迎。

   考察團一行首先查看了學校的實訓室，觀看了學生的特色課間操，學校先進的實訓設備、師生良好的精神風貌倍受考察團一行稱贊。

    在隨后舉行的座談會上，校長郭文秀全面深刻的介紹了我校在校企合作、專業建設、內涵發展等方面的經驗。樂山市教育局副局長韓濤從政府統籌、集團發展、名校引領、校企互動、公民并舉、賽考聯動等方面詳細介紹了樂山職業教育的整體發展情況。廣元市教育局副局長黃延全指出，職教是一家，感謝樂山市教育局、樂山市計算機學校無私的交流，樂山市政府、樂山市教育局對民辦學校扶優扶強的思路，樂山市計算機學校踐行的校務委員會領導下的校長負責制等現代管理制度，值得借鑒和學習?？疾靾F一行指出，樂山市計算機學校作為一所民辦學校能將內涵建設做到極致確實讓人欽佩，對這樣優秀的學校，國家應該大力支持。

職業教育，對于這四個字可能很多人還會感到些許陌生。職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識以及技能的訓練，因此亦叫做職業技術教育。作為我國的四大教育類型之一，職業教育與基礎教育、高等教育、成人教育等教育類型同等重要。

但不知從何時開始，“職業教育”已悄悄地被社會打上了不被看好的烙印。頂著重重壓力和世人異樣的眼光，喬司職高的師生們用一張張證書，一枚枚獎章為自己正名，于平凡中，職業教育也可憑借自身努力生出朵朵繁花。

　　夯實職教重點在落實　　今年全國職教工作會在高考成績公布之日召開，時間已經過去數月。筆者所在的雙龍職業中學在9月份迎來了第一批彝區“9+3”學生。我們是一所位于農村的省級職業中學，省級內務管理示范學校，交通生活條件不便，但上級對我校給予充分信任，安排了我校成為內江市第一個接受彝區“9+3”學生的職業學校。筆者由群眾路線管理辦轉戰“9+3”管理辦，接觸了彝區駐校教師和學生，這幾個月留下了深刻體會。前幾天，涼山州教育局領導一行赴我校檢查開學工作，與駐校老師與學生舉行了座談，駐校老師和學生都紛紛表示，習慣了這里的生活，不想家了。他們到我們這偏僻的農村學校才2個月就習慣了這里的生活，看似簡單，背后凝聚的學校的努力可不少。座談會后，檢查組的領導頗以為駐校老師很清閑，還有準備為他們加擔子的意思。其實在我們四川省，接收“9+3”學生的職業學校是很多的，他們的駐校老師在網上交流工作情況，基本上是天天打架，天天有處理不完的事情，有一個學校， “9+3”學生弄出的事實在太多，竟然提前給“9+3”學生放了國慶節假。相反，我?！?+3”學生到現在，沒有給學校老師添一點麻煩，以至于我們的駐校老師無事可做了。當然，這是表象，其實這背后凝聚著我校全體師生員工共同的的心血和努力。

　　學校自從接受這項任務，就實行項目分解層層落實，從招生宣傳，后勤保障，教育教學各個方面高度重視“9+3”工作，抓得落實，抓得細致。新生到校，學校校長親自到車站接送學生和家長。中秋節領導教師和學生集體過節，組織學生采購衣物，參觀本地的歷史文化古跡，增加學生的文化認同感，融洽師生關系。周末安排有序和諧，人人有事做，人人有收獲，課堂教學注重人文關懷，根據學生實際開展教學，補基礎，重能力，重發展，結合我校辦學特色，鼓勵學生打好基礎，學好文化課，爭取3年后升入?？?、本科，學生升學欲望強烈，學習勁頭十足。對駐校老師，學?？紤]到了方方面面，凡是學校力所能及的都給予了安排。駐校老師說這里就是家，甚至有住校老師提出，準備把自己的孩子也轉到學校來讀書。 目前，我國的職教從整體看與國家的發展需要還有很大的距離，筆者認為，發展職教除了國家的資金支持外，如何調動教職員工的積極性，如何發揮人的因素，是職業教育值得注意的問題。夯實職業教育重點在落實，如果學校方方面面的工作都落實了，職業教育自然就有新的面貌。

 ——大慶醫學高等?？茖W校創建黑龍江省骨干高職院校紀實

學校舉辦“騰飛的天使”護理技能大賽

    大慶醫學高等專科學校（以下簡稱大慶醫專）始建于1965年，坐落于世界聞名的石油城——大慶。這所學校因油而生、因油而興、依油發展。如果說，從2006年升專成功的歷史性跨越，到2010年通過國家教育部門評估的實踐探索，再到2011年躋身于省內8所“骨干高等職業院校建設項目”單位之一的定型前行，學校實現了精彩蝶變，那么到2014年的3年間，學校則在提升內涵、凝練特色、引領高職院校發展上實現了量的積累與質的變遷。

    目前，該校是全省高職高專醫藥衛生類專業建設教學指導委員會主任委員單位；特色人才培養模式連續三年在全省高職高專教學工作會議上進行經驗交流；累計培養畢業生23000余人；在大慶地區主要醫院中，80%的護士長、90%的護士出自該校；與福建省閩江人才中心簽訂了2013-2015屆畢業生定向就業創業訂單，學生畢業即可獲得醫療機構事業編制；畢業生一次就業率平均達到80%以上；19名學生在新西蘭、新加坡、日本等國實現留學及就業……

    這所高職院校在內涵式發展之路為何走得如此暢通？他們是如何在短時間內贏得專家和社會各界的認可？近日，筆者走進了大慶醫專，去尋找吸引大家眼球的“閃光點”。

    科學定位

    明確發展方向

    升專后的大慶醫專，事業穩步上升，發展態勢良好。是否擴大辦學規模?是否提高辦學層次？如何創新人才培養模式？是擺在學校決策者面前的一道道難題。學校多次召開推進發展研討會，談成績、談現狀、談思路、談措施、談發展方向，最終走出了一條以醫學教育為主體，以培訓和特色醫療服務為兩翼的“一體兩翼”發展之路，契合衛生人才需求方向，培養技能型、實用型人才；開展繼續教育和崗位培訓，適應市場對高端技能型人才的需要；結合學校專業及企業、社會需求，搞好專題講座、特色服務、健康宣傳；提供科研、人文、場地等共享資源，搭建多樣化學習、研究、交流平臺。大慶醫學高等?？茖W校8年的辦學歷程，清晰地回答了要建成什么樣的高職高專院校？如何建成高職院?？沙掷m發展的鮮活樣本?

    質量立校

    樹立省內領先地位

    質量是用心做好每一件事，是獲得信賴、征服人心、實現一流的金鑰匙。學校本著“教給學生的應該是他們未來最需要的”辦學思想，努力提高教學和人才培養質量，使學校在激烈的競爭中求得生存和發展。

    要想在全省乃至全國叫響“大慶醫?！逼放?，學生培養質量是關鍵。學校投入大量時間和精力，用在人才培養模式的創建、實施和完善上。按照技能占65%、特長和態度占35%的權重，確立并實施了“（技能+特長）×態度”的人才培養模式；以“3C”技能培養模式為途徑，即Cooperation（院校聯盟，全程合作）、Combination（學做結合，知技融通）、Competence（能力本位，持續發展），促進學生的職業能力提升；以“4520”學生特長態度培養考核評價體系為依托，圍繞4個階段5個篇章20個模塊，即禮、御、規、習、統、教、養、練、管、熏、踐、塑、拓、融、承、恩、志、業、適、心20項內容，促進學生的綜合能力的提升；融合“三進一出”思想政治教學模式，即開展思想政治教育進政治理論課堂、進醫學理論課堂、進“育人講壇”，出校園到校外思想政治教育實踐基地，把培育和踐行社會主義核心價值觀教育貫穿于教育教學全過程，教學生如何做事、如何做人和可持續發展。

    沙銳是學校為數不多的男護生，他憑借過硬技能，先后在省、國家護理技能大賽上獲獎，成為湖州市中心醫院被錄用的50人中僅有的?？茖W生；劉棟之所以能順利在大慶油田總醫院就業，源于他在音樂和書法方面的一技之長；趙麗娜現攻讀中國醫科大學重癥醫學專業研究生，她的成功歸功于端正的學習態度和勤奮刻苦的優秀品質；在校生張晶通過不懈努力，在省大學生職業生涯規劃大賽上獲獎，并成功與哈藥集團簽約，獲得省大學生年度人物提名獎……通過培養，學生“技術過硬、特長突出、素質優良、行為規范”的特色更加鮮明，學生護士執業資格考試通過率達到96%以上?！埃寄?特長）×態度”的人才培養模式被列為省高等教育新世紀教學改革項目、省級人才培養模式創新實驗區，連續兩年獲黑龍江省教育改革一等獎。

    工欲善其事，必先利其器。在資金使用上，學校注重向教學一線傾斜，先后投入資金2000余萬元，建設了19個與臨床接軌、現代化、高仿真的專業實訓中心，解剖、機能等醫學基礎實訓室達到了國內先進水平?，F建有國家財政支持實訓項目1個，省高等職業教育實訓基地重點建設項目1個，升專后固定資產新增3900余萬元，滿足了教學及科研需求。

    學校在專業設置上瞄準崗位需求，從升專后的4個發展到12個；形成了護理、康復治療技術為骨干專業，臨床醫學和口腔醫學為特色專業，涉外護理、助產、醫學營養等短缺專業體系，2014年新增針灸推拿專業。并在護理、藥學、醫學檢驗技術等專業開設了社區護理、藥物制劑、醫學影像技術、老年康復等專業方向。現建有中央財政支持高等職業院校提升專業服務產業發展能力項目2個，省骨干高職院校建設重點專業3個，省重點建設專業6個；省級精品課8門。一系列優勢學科和重點專業，不僅擴大了招生領域，更為就業鋪平了道路。2013年麥可思社會需求與培養質量年度報告顯示，康復治療技術專業畢業生初次就業率、年終就業率、就業滿意度、學生對母校滿意度及醫院對畢業生的滿意度均為全部?！叭齻€滿意”，意味著學校已駛入健康發展的快車道。

    院校合作拓展了學校的辦學空間，先后與英國密德薩思大學、哥拉斯格喀拉多尼亞大學、日本海老原集團簽署合作備忘錄及合作協議，擴大國際交流合作；與天津醫專、山東醫專結為友好校，互派學者，交流經驗；與大慶油田總醫院、大慶市中醫院建立“院中?！?，共同完成醫學專業課教學，提高了學校的對外影響力。

    人才強校

    強化教師主體地位

    百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。為了培養一支高素質專業化教師隊伍，學校制定優惠政策、投入專項資金，為教師成長成才提供保障。

    治國經邦，人才為急。升專以來，學校注重把好人才引進關，先后引進行業專家3人作為專業帶頭人，發揮示范引領作用；引進具有臨床經驗的醫護人員17人、碩士畢業生37人，充實教師隊伍；鼓勵支持教師提升學歷層次，培養博士1人、碩士研究生21人。學?！安┦康谝蝗恕蓖觖悗r畢業后，毅然回到學校，她說：“大慶醫專是我立業尋夢的根?！?/span>

    山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。為不斷提高教育教學和實踐能力，學校加大校內培訓力度，先后選派16名教師赴澳大利亞、德國等國家進行職業教育培訓，87人次到北醫大、協和醫大等院校進修；選派專業教師到醫院開展臨床實踐，提高教師的“雙師”素質；聘請鐘世鎮院士、勵建安等國內知名專家學者來校講學，開闊教師視野；與國內73名知名專家結成學術對子，促進教師學術水平不斷提升。涌現出省級教學團隊2個、師德先進個人2個、名師3人、高校教師年度人物提名獎1人，輔導員中先后有2人獲得全省輔導員年度人物獎和提名獎。

    科教研攻關能力是學校教學水平的體現，也是綜合實力的檢驗。學校先后獲得各級科教研成果獎196項，其中全國健康管理與技術應用創新成果一等獎1項、高校德育創新發展研究成果三等獎1項，發表論文391篇，其中發表在SCI期刊1篇；參編國家規劃教材156部，擔任主編、副主編202人次，出版校本教材16部。據省人才培養狀態數據平臺統計，學校的科技成果量超出省國家示范性高職院校的平均水平。

    文化興校

    增強學校發展活力

    學校高度重視文化的培育和建設，形成了以“路、責、誠、潤、行”五要素為支撐的“大醫”文化，為學校發展注入不竭動力；形成了“最重要的是珍惜我們共同的事業”等核心價值理念，是社會主義核心價值觀的“大醫”實踐；形成了“大醫厚德、博學強技”的校訓，“上善若水、和如春風”的校風，傳遞向上向善、若水如風的正能量；教育引導師生為生你、你生、謀生、互生、共生的負責，即對父母要盡孝、對子女要盡慈、對工作要盡心、對同事要盡善、對愛人要盡忠，可謂情真意切，披肝瀝膽；形成了以素質提升為共識的育人合力，按照綜合素質提升、學校文化熏陶、職工形象塑造和先進典型引領四個模塊抓好全員素質提升培訓工作，近三年，共舉辦培訓講座24場次，培訓4000余人次，全員培訓覆蓋率達到90%以上，營造了良好的育人氛圍。

    八年來，學校在人才培養、實訓基地建設、專業設置、師資隊伍、教學改革、校園文化等方面順利轉型，爭先創優，注重內涵，彰顯特色，實現了學校良性發展。招生由原來的一個省拓展到20個?。ㄊ校?；招生分數較升專之初文、理科分別提高55分、126分……

    大慶醫學高等?？茖W校用實踐證明，高職教育只要堅持以立德樹人為根本，科學定位學校發展，堅持質量立校、人才強校、文化興校的發展戰略，就一定能辦好?？疲k出特色，辦出精品，在內涵式發展道路上越走越好！一定能培養出社會認可、用人單位歡迎、患者滿意的高素質醫療衛生人才！ 

　  環渤海新聞網消息 豐潤區劉辛莊村的劉明月就讀于區綜合職教中心汽車機修專業，畢業后憑借精湛的職業技能，進入唐山市海大洲汽車貿易有限公司高轎汽車維修店工作，月薪4000元。“我們農村孩子到職教中心上學，既不用交學費，還能學到真本事，用工企業更把咱當成了‘香餑餑’?？磥?，參加職業教育真是選對了?！眲⒚髟掳l自肺腑的一席話，道出了該區綜合職教中心畢業生的共同心聲。

　　近年來，豐潤區主動適應市場經濟發展需求，把職業教育作為提高從業人員技能、促進就業、改善民生的重要載體。該區科學整合教育資源，優化師資配置，建成了以中等職業技術教育為主，融成人高等學歷教育和專業技術短期培訓于一體的多體制、多功能的綜合職教中心。投資2.89億元，建成了占地200畝、功能完善、設備先進的新校區，被國家教育部認定為國家級重點職業學校。

　　該區綜合職教中心在抓好教師隊伍建設的基礎上，對照社會需要和用工企業需求，專門開設了計算機應用、汽車運用與維修、鉗工、焊工、物流等18個專業。創新專業管理模式，組建汽車物流、醫學幼教、微機經貿、機電技術4個專業部和網絡信息、實力實訓兩個中心，形成了專業條塊式、網絡式管理體系。目前，在校學生達2600余人。

　　靠大聯強、校企合作是豐潤區職業教育的一大特點，也為提升學生職業技能，促進就業提供了重要保障，職教畢業生就業率達95%以上。該區積極探索聯合辦學之路，推進綜合職教中心與北京、天津、唐山等地多家職業高校共同辦學，提高了學校影響力和社會認知度。

    本報訊（記者 陳瑞昌 通訊員 陳光明）今年9月，江蘇農林職業技術學院迎來“方源班”的21名學生，在這里他們將“修煉”3年，最終進入現代農場成為“農場主”。這是學院2013年面向太倉市招收“農業技術與管理”專業55名學生后，再次通過財政資助學費、學成安排就業的方式定向培養現代職業農民。

    江蘇是經濟大省，也是農業大省，但農業的再發展問題十分突出。農業科技人員和農業經營人員匱乏，農村從業勞動者年齡大，且多為外鄉人來承包種地，本地年輕人基本不從事農業生產。針對這樣的現狀，江蘇農林職技學院根據現代農業發展需求，嘗試與地方政府合作定向招生、適崗培養新型職業農民。這批學生入學前與地方政府簽訂“定向培養與就業協議書”，學費由財政全額補貼，正常畢業后由政府統一安排到村鎮農場工作。

    “今年我們與江蘇方源集團合作進行訂單式培養，面向應屆高中畢業生，拿出正規招生計劃，通過4月的自主招生考試擇優錄取了21人?，F在看來，當農民也成了職業選擇的‘香餑餑’了?！睂W院副院長簡祖平告訴記者。

    “隨著現代農業的迅速發展，社會對具有良好職業素養新型農民的需求越來越大。搞農業不僅僅是干體力活兒，新型職業農民需要專門化培養?！焙喿嫫秸f，學院圍繞新型職業農民崗位能力培養目標，多次與地方和企業商討，共同制定專業人才培養方案，構建以“農業生產技術、農業管理技術、農業信息技術、農業裝備技術”為核心的現代農業課程體系，編寫課程標準和校本教材，設計教育與培養方式。

    “瞄準職業農民這一培養目標，我們強化了‘四段式’培養，一是讓學生到知名農業大企業參觀，培養親農愛農的意識；二是以學校占地4500畝的實訓基地為載體，每學期安排2至3周的時間到合作農場進行生產性實訓，提高學生技術操作熟練程度；三是讓學生自組創業社團，在校內實習基地進行自主承包經營，為自主創業進行實戰演練；四是讓學生進入知名現代農業企業頂崗實習，熟悉行業流程，能夠真正系統化地培育出有文化、懂技術、會經營的新型農民?！睂W院農學園藝系主任顏志明說。

    據了解，方源集團有限公司是江蘇省政府出資設立的、集農工貿為一體的國有獨資大型企業集團，下轄3個大型農場。“‘方源班’學生的學費由公司統一承擔，畢業后的工作統一安排到下屬農場工作。這些新型的‘農場主’懂技術、會經營、能管理，將來收入一定會相當可觀?！狈皆醇瘓F人力資源部經理劉炯說。

 ——武漢市黃陂區職業技術學校國家示范校建設紀實

學生茶藝實訓

赴企業頂崗實習整裝待發

校企合作簽約協議

    黃陂悠悠，地靈人杰。北聳木蘭山，南亙盤龍城，灄水出前川；巾幗花木蘭，女輩之絕唱；“二程”雙鳳舞，魯臺理學揚；自然環境得天獨厚，文化底蘊楚風特韻，是武漢市北部經濟重鎮，被譽為武漢市的后花園。

    武漢市黃陂區職業技術學校創建于1978年，現有教職工239人，在籍學生4400余人，占地141畝，校舍面積7.5萬多平方米。目前開設有電子電器應用與維修、機械加工技術、學前教育、現代農藝技術、旅游服務與管理等11個專業，其中省、市級重點專業6個，并建有電子電器應用與維修專業、旅游服務與管理專業的省級實訓基地。2009年被認定為“國家重點中等職業學?！?。2013年4月被國家三部委確定為第三批國家中等職業教育改革發展示范校立項建設單位。

    武漢建設國家中心城市的發展戰略亟需高素質人才支撐。黃陂區職業技術學校在以黃章順為校長的領導班子帶領下，深入貫徹落實全國職業教育會議精神，緊抓機遇，明確定位，以國家示范校建設為契機，走出了一條現代職業教育快速發展的成功之路：

    “兩項”率先，“三大”特色，打造多元發展模式

    2007年，學校通過整合實現了華麗轉身，成為黃陂區職業教育中心，形成一校三區的辦學格局；率先在全市實行一校多牌、一校多制、一校多用的多元發展模式，具有融中職教育、電大教育、教師繼續教育、社區教育為一體的多層次、綜合型辦學特色，推進了職業教育集約化辦學；并率先在湖北省農村中職學校引入ISO9001質量管理體系。

    學校秉承“培養綜合素質、強化專業技能、奠基幸福人生”的辦學理念，不斷深化教育教學改革，形成了“校企合作、雙證溝通、德能并舉、多路輸送”的育人特色；堅持學歷教育和培訓教育相結合、長訓和短訓并舉的辦學思路，面向社會多層次、多形式舉辦農村勞動力轉移培訓和企業職工培訓，形成“就業有門、致富有術、轉移有序”的培訓特色，辦學質量顯著提升，為黃陂區乃至武漢市經濟社會發展了做出了重要貢獻，贏得了社會廣泛贊譽。

    “四力”推動，“5311”工程，深化示范內涵建設

    國家示范校建設項目包括電子電器應用與維修、機械加工技術、學前教育、現代農藝技術4個重點專業和“黃陂木蘭文化旅游資源的開發與利用”1個特色項目。為此，學校成立建設專班，制定配套管理機制和建設機制，實施“四力”推動“5311”建設工程，提升學校綜合辦學水平。

    全力推進“五大”創新

    人才培養模式創新。基于服務區域經濟社會發展，以專業建設指導委員會為平臺，深入行業、企業調研，開展問卷調查。邀請企業專家論證，制定了人才培養方案，形成了各具特色的人才培養模式：電子電器應用與維修專業構建了“工學交替、教產一體”的人才培養模式，機械加工專業確定了“產學對接、訓賽雙促”的人才培養模式，學前教育專業確定了“園?；?、三習遞進”的人才培養模式，現代農藝專業確定了“學做一體、四鏈對接”的人才培養模式。

    課程體系創新。經過市場調研、工作任務分析、課程結構論證，學校與行業、企業共同開發基于崗位能力和工作過程的課程體系，制定了反映職業能力要求的專業課程標準14門，實現專業與行業對接，課程內容與職業標準對接。

    教學模式創新。以職業崗位需求為導向，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、崗位教學和訂單式培養，促進教學與生產實踐相結合，促進“教學做一體”，實現教學過程與生產過程對接。

    教學內容創新。參與了數字化資源共建共享，開發4個專業的實訓仿真課件20個，建設核心課程5門、核心網絡課程7門，開發精品課程20門，編寫工學結合、實用性強的校本教材16部，完成文化公共課的多媒體課件、電子教案、試題庫以及專業教學資源庫建設。全面促進教材、教輔、課件和網站等多種介質教學資源的融合。

    評價模式創新。學校構建了“以能力為核心，形成了學校、企業、社會、家庭多元主體參與，多維度評價”的評價機制，將學生的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等目標要求充分融入到基礎理論、技能實訓和行業崗位的學習評價工作中去，實現學業考核與行業職業標準對接。

    著力打造“三大”支撐

    “雙師型”教師隊伍。堅持“培養與培訓結合、引人與引技結合”的師資建設思路，突出抓好“師徒結對”、名師、雙師素質、兼職教師建設“四大”師資培養工程。培養了7名專業帶頭人、24名骨干教師培養，雙師型教師近112人，聘請38名行業企業專家、高級技師為兼職教師，建立動態兼職教師資源庫和專家資源庫，進一步提升教師一體化教學能力。

    數字化校園教學平臺。完成了數字化校園“4大平臺、7大系統”建設，建成教育教學、學生管理、網絡辦公為一體的共享型信息化平臺。建立了學校網站、校園電視臺、學校管理信息平臺和學校“教育云”平臺，提高了學校管理效率和教學信息化水平。

    校內外實訓基地。建立和完善校內外實訓基地的管理和運行機制。新增校內實訓室13個、校內實訓基地9個、校外實訓基地32個，校外頂崗實習基地數增加了7個。

    聚力深化“一”項改革

    學校在黃章順校長的帶領下，深入貫徹ISO9001質量認證體系。創新管理機制，全員聘用、制度管理、崗位落實、績效考核、按勞分配，有效激發教職工全員參與創造性工作；開展專家講學、外出培訓、校本培訓，增強教職工參與建設的主動性和責任感。

    借力緊扣“一”大關鍵

    借企業之力，全面深化校企合作。學校開辦訂單班，實行頂崗實習；聘請企業技術骨干擔任兼職教師，組建專業建設專家指導委員會，共同制定人才培養方案、評價標準、課程體系和課程標準，共同開發專業課程、校本教材和教學資源庫，共建實訓基地，共同承擔項目研發，共辦行業技能賽事。探索集團辦學機制，參與了市學前教育職教集團、市電子信息技術職教集團。形成企業全程融入、多方聯動、互利共贏的校企合作長效運行機制。

    “五大”提升，“五項”輻射，彰顯示范引領特色

    實現“五大”提升，學校發揮出品牌效應

    經過示范校建設，學校實現了“五大”提升，贏得了社會各界高度贊譽；先后被授予“武漢市群眾滿意中小學”、“武漢市綠化先進集體”、“武漢市體育先進學校”、“武漢市國防教育示范學?！焙汀包S陂區教育績效管理工作先進單位”、“黃陂區社會綜合治理優勝單位”等榮譽稱號。

    教學質量提升。學生在國家、省、市級技能大賽中共有372人次獲獎，學生雙證書獲取率達到98.5%，就業率、升學率均超過98%，用人單位的滿意率達到93%以上，成為全區人民滿意的職校。學校吸引力顯著提升，2013年、2014年學校招生均超過1500人。

    師資質量提升。培養校級以上骨干教師近80人，雙師112人。3人榮獲全國“創新杯”說課比賽一等獎，4人榮獲全國“創新杯”說課比賽二等獎；9人榮獲省級教學大賽一、二等獎；一大批教師在校本教材開發、資源庫建設、信息化建設中得到提升。

    專業質量提升。重點打造了4個專業，并參與全國數字化資源共建共享；3個專業簽訂“3+2”中高職銜接培養協議，帶動提升了旅游、計算機和電子商務專業；新建一批校內外高標準實訓基地，構建能力本位課程體系，強化實踐教學環節，實現了學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接。創新教學內容，全面促進教材、教輔、課件和網站等多種介質教學資源的融合。創新多元主體評價，構建“評價主體多元化、評價方式多樣化”的評價機制，實現學業考核與行業職業標準對接。

    校企合作質量提升。積極探索集團化辦學模式，參與了市學前教育職教集團、市電子信息職教集團，與區教育部門、旅游部門、人社部門、商務部門合作開展各種培訓；與北車集團等20家企業新簽訂了合作協議；與周大福珠寶公司聯辦“珠寶玉石加工與營銷”專業；各專業均與相關企業簽訂了校企合作協議,其中5個專業開辦了訂單班，企業參與教學的比例達到88.9%。

    管理水平提升。學校引進ISO9001質量管理體系，不斷完善教學、人事、后勤、績效等方面的制度；建立了數字化校園，融教學、學生、人事、財務、資產等管理系統于一體，提高了學校整體管理效能和信息化水平。 

    形成“五項”輻射，發揮了示范、引領和輻射作用

    學校為武漢、黃陂的產業結構優化升級提供強有力的人才資源支撐，推動區域經濟社會發展，成為本地區骨干示范。辦學成果吸引了社會各界的關注，長江日報、武漢教育電視臺、鳳凰網、騰訊網等多家媒體報道，取得廣泛的社會認同，發揮了示范引領和輻射帶動作用。

    打造各個專業，建成本地區經濟發展的人才基地。學校依托武漢多個經濟開發區、黃陂臨空經濟示范園區、漢口北商貿物流樞紐區，著力為本地區培養優質的技能型人才。與落戶黃陂的企業簽訂合作協議，聯辦新專業；開展冠名訂單班培養，實行頂崗實習，畢業生供不應求。兩年輸送3200余名畢業生，充分發揮了企業人才儲備基地的作用。

    落實區“學前教育三年行動計劃”，建成“省級示范區”。黃陂區所有幼兒園的園長90%是我校畢業生，兩年近200名學前教育專業畢業生進入區內27所公辦幼兒園，完成50%以上幼兒入公立園目標，助力我區提前完成“學前教育三年行動計劃”，成功打造“湖北省學前教育示范區”，促進我區學前教育發展壯大。

    培養旅游服務人才，助推黃陂經濟轉型大發展。不僅宣傳和弘揚了木蘭文化，而且服務黃陂旅游業。為黃陂木蘭四景打包申報5A景區和區旅游集散中心提供服務達1000余人次；兩年近260名畢業生就業木蘭十大景區，助力黃陂成為全省第三大旅游目的地，年游客接待總量突破500萬人次，實現綜合收入達10億元，助推黃陂經濟轉型大發展。

    強化社會培訓，提升服務“三農”社會能力。充分發揮職教中心職能優勢和區域資源優勢，與區人社部門、區商務部門合作，為區域內企業、農村富余勞動力、外派勞務輸出人員開展各類培訓，把學校建成企業的職工培訓、考核鑒定基地、農民工轉移培訓基地，年培訓超過4000人，有力推進黃陂農村城鎮化和城市現代化建設。

    共享建設成果，發揮示范和帶動輻射作用。學校連續兩年舉辦武漢市中職學校焊接技能大賽、武漢市中職學校電子電工類專業人才培養方案研討交流會、武漢市中職體育協會公開課研討會、區人才運營之校企對話“人才沙龍”。4個重點專業參加了全國職業教育數字化資源共建共享計劃，電子電器、學前教育專業的視頻公開課參加全國示范性職業院校視頻課程競賽和交流活動。學校副書記蔡育平赴教育部門參加經驗交流會，作《貼市場，創模式，打造好旅游服務特色專業》報告，產生積極的示范影響。教師參加全國職教培訓學習達270人次；與14所兄弟學校相互交流、合作，共同推進示范校建設。

    灄水清幽，映照著當今黃陂職校人奮進勃發的身影；木蘭景秀，回蕩著職校學子堅定執著的心聲——立德樹人，尚技顯能。走進職校，是人才的天下；走出職校，是天下的人才；站在新的歷史起點上，黃陂職校人將秉承深厚的文化理念，立足黃陂，放眼世界，乘風破浪，揚帆遠航！ 

    從職業教育的特點和育人任務來看，德育尤為重要，那如何做好德育工作呢？10月31日，由柳州市教育局主辦，柳州城市職業學院承辦的“2014年柳州市職業教育德育工作現場會”在城職院舉行。

    德育為先，以人為本，德技并舉，這是柳州市職業院校達成的共識，目前，柳州市各職業院校在開展德育工作中取得一定的成效。如柳州城市職業學院以“素養工程”為核心，從課程滲透、職業時間、活動體驗、考核評價為切入點，將通識教育、專業教育結合，認知性育和活動性課程相結合，逐步形成“教學質量工程+學生素養工程”的人才培養模式。柳州市一職校用“社團領跑德育”，近80個社團幫助培養學生綜合素質；柳州職業技術學院建立“九個中心一個大講堂”素質教育基地，科學設計第二課堂；柳州市交通學校在教學日常管理中灌輸“5S”管理理念，注重學生各類職業行為素養養成，實現企業文化“5S”管理與校園文化建設的交融共贏。此外，各校還注重將學校管理、體制保障和教師干部隊伍建設納入學生德育工作框架中，讓教輔人員發揮好導向作用。

    這次職業教育德育工作現場會，各職業院校發起組建“柳州市職業院校德育聯盟”，今后，每年舉辦一屆柳州市職業院校德育工作研討會，由各職業院校輪流承辦，以此作為各職業院校之間探討交流學習的平臺，推進全市職業教育德育工作深入開展。

    江蘇經貿職業技術學院在積極推進國家示范（骨干）高職院校建設中，突出行業辦學特色，明確提出了面向現代服務業、服務江蘇“兩個率先”的辦學方略，實現了從傳統商業職業教育和商業管理干部培訓向現代服務業高等職業教育和技術技能型人才培養的轉型發展，完成了學校發展史上的一次華麗轉身和重大跨越，著力打造產教融合高端平臺，引領現代服務業類高職教育發展。

    ——創新“長三角高等職業教育合作發展機制”平臺：深化合作，建立聯動發展機制；協同創新，形成區域發展優勢；落實措施，構筑共贏發展高地。2012年11月，在教育部高職與高專處、全國高職高專校長聯席會議的支持下，在上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教育行政部門指導下，由我校發起，以“協同、創新、發展、共贏”為主題的“長三角高等職業教育改革與發展高層論壇”在南京舉行，130多所高職院校240多名代表參加了首屆長三角“高職峰會”，在長三角門戶城市南京發表了著名的《南京倡議》，形成人稱為“南京六條”的重要共識，共建“長三角高等職業教育合作發展機制”，其秘書處設在我校，這為全面貫徹落實教育部2014年6月出臺的《關于進一步推進長江三角洲地區教育改革與合作發展的指導意見》（教發[2014]7號）的精神奠定了良好的基礎。

    ——創新“江寧大學城4+1+1高職聯合體”平臺：一個機制；兩個主體；三個層面；四個路徑。2013年4月，由我校牽頭，江蘇海事職業技術學院、南京交通職業技術學院、南京旅游職業學院、南京江寧國家高新技術產業園及南京江寧中等專業學校參與，成立了“江寧大學城4+1+1高職聯合體”。通過開放辦學、協同發展、機制創新，整合區域內職業教育資源，強化政校合作、校校合作，充分發揮優質資源集聚效應、整合效應和規模效應，形成組織架構、跨界發展、區域聯動、政府主體等優勢，打造區域性、跨行業、多元化、集群式的高職教育聯盟。

    ——創新“江蘇現代服務業職業教育集團”平臺：發揮示范引領作用；建設銜接課程體系；實施“3+2”分段培養。我校作為國家示范（骨干）高職院校，牽頭成立了江蘇現代服務業職業教育集團，目前成員單位超過130家，是江蘇規模最大的職教集團之一。在新的形勢下，積極在省級職教集團框架內開展跨省轄市區域的合作試點，實施江蘇省現代職業教育體系建設試點項目，探索“專、本銜接”（“3+2”）模式，在“會計學”、“電子商務”、“食品質量與安全”3個專業與南京財經大學開展高職教育與普通本科分段培養，進一步加快培養現代服務業類技術技能型人才的步伐。

    “城鎮化要解決的問題，并不只是造城，而是在于人的城鎮化。如果單純造了樓，造了馬路，沒有產業集聚，不可能發展起新型城鎮化，所以必須要以產業的轉型、升級、集聚為基礎，否則造的就是鬼城。”近日，在徐州工業職業技術學院舉辦的2014地市高職教育論壇上，中國教育學會常務副會長談松華向與會者闡述職業教育在新型城鎮化進程中到底應該扮演何種角色時說，“新型城鎮化是以人為核心的城鎮化?！?/span>

    當天，來自9個省份的19家地方職業院校負責人參加了討論，主要話題是圍繞職業院校發展與新型城鎮化的關系。

    徐州工業職業技術學院院長祝木偉認為，職業教育一定是新型城鎮化的關鍵環節之一。

    據介紹，該校有60%～70%的生源來自農村，有80%來自蘇北，10%來自蘇南，10%來自省外。在蘇北生源中有60%來自徐州，去年總的生源中有75%來自農村。就業上，70%生源在蘇北就業，20%多在蘇南就業，10%在省外就業。

    他說，職業院校很多學生來自低收入家庭，如果這些學生有一技之長，往往可以使這個家庭擺脫貧困。同時職業教育“使無業者有業，使有業者樂業”，這就是最大的民生改善。

    祝木偉認為，職業教育解決的不是一個學生的就業問題，而是一個農村家庭的問題。

    談松華說，農民變為新市民不僅是身份的市民化，包括他的素養、生活方式、職業等方面的市民化，這是以人為核心的城鎮化。對推進以人為核心的新型城鎮化來說，也必須依靠職業教育加強城鎮新增勞動力和農村轉移勞動力的培訓。特別是職業院校大多數學生來自農村，這部分學生如能穩定就業，不僅有利于解決技能人才緊缺矛盾，而且能夠帶動農村建設發展，使“人口紅利”變成“人才紅利”。