根植區域，面向市場，圍繞產業發展這個“能量極”向心“公轉”；深化內涵，圍繞人才培養這個“核心軸”持續“自轉”，日照職業技術學院以優質校建設為契機，努力建成人民滿意、國內一流、國際知名的優質高職院校，鑄就產教融合校企合作的典范、面向職場培養人才的典范、服務區域發展的典范。

深化產教融合，構建校企協同育人新生態

以混合辦學推動創新發展。探索混合所有制辦學模式、管理體制和運行機制，發揮企業辦學主體作用，充分釋放辦學活力。與山東豪邁集團在濰坊高密共建日照職院豪邁分院，整合匯聚優質資源，培養企業升級發展和縣域經濟發展急需的機電、數控類專業技術技能人才。以章程為基礎，建立與多元產權結構相適應的治理結構，健全資產管理、收益分配、質量監控及風險防范等制度，形成產權明晰、權責明確、科學高效的運行機制。

以跨界整合促進協同發展。政行企校多元聯動、資源共享、優勢互補，推進技術技能人才培養與產業轉型升級銜接配套，促進教育鏈與產業鏈有機融合。牽頭建設日照市建設職教集團、創意設計職教集團，以利益鏈為紐帶，圍繞招生就業、專業建設、課程開發、技術研發、技能培訓等，分別成立專門機構和合作平臺，共建生產性實訓基地和技術創新平臺，實現集團成員間的深度合作和協同發展。

以互利共贏實現融合發展。實施校企協同育人，使人才培養融入企業生產服務流程和價值創造過程。創新產教園區模式，建設校內文化創意產教園區和電子商務產教園區，實現學生培養、產品研發、創新實踐、創業項目孵化等功能，企業生產經營和學校人才培養融為一體。探索“1+1+N”研培基地模式，每個二級學院聯合1個行業、攜手多家企業，跨專業融合、多團隊協作，搭建科技研發和人才培養培訓基地，提升專業服務產業能力。

聚焦內涵建設，形成面向職場人才培養新常態

對接產業建設一流專業。專業設置隨區域產業發展動態調整，專業方向根據產業升級適時更新，確保專業建設與產業升級同步協調，有效提升人才培養與產業發展的契合度。建設智能制造、汽車服務、創意設計三個專業群，服務山東省全國先進制造業基地建設，助推日照高端裝備制造、汽車及零部件和文化創意產業發展；建設水產養殖技術、旅游管理兩個特色專業，服務山東省“海上糧倉”和日照市“旅游富市”發展戰略。

面向職場優化課程體系。從職場要求出發，從學生成長入手，建立對接產業發展中高端水平、適應學生全面發展需求的課程體系。以“基礎通用、專業平臺、崗位導向”的專業課程為主體，把通識教育和創新創業教育融入專業教學全過程，形成面向職場的課程體系。建立學分積累與轉換機制，擴大學生的專業選擇權、教師選擇權、課程選擇權和崗位（發展方向）選擇權，為學生提供個性化學習支持。

人才強校推動教師成長。堅持人才強校戰略，深化實施教師成長工程，優化教師成長發展機制，建設高水平教師隊伍。構建“校本培訓、企業鍛煉、國內訪學、海外研修”立體多元培養培訓體系，探索“教產崗位互通、專兼教師協作”雙師型教師培養模式，提升教師隊伍整體素質；實施“教練型”名師帶動計劃、高層次人才引進計劃和高技能人才柔性引進計劃，培養名師、大師和精英團隊。

立德樹人構建長效育人機制。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，把思想政治工作貫穿教育教學全過程和各環節。以社會主義核心價值觀為引領，通過目標引領、主體帶動、平臺打造、內容融入、項目管理的途徑，搭建課堂教學、社會實踐、校園文化、專業實踐、組團發展和學校治理等育人平臺，形成課上課下有機銜接、校內校外相互補充、學校企業聯合互動的長效育人機制，增強思想政治工作時代感和實效性。

強化需求導向，生成服務區域發展新勢態

提升科技研發能力。建立技術技能積累創新機制，提升技術服務含金量，助推產業轉型升級。依托專業優勢，建設日照航空院士工作站、日照智慧城市研究中心、魯南智能制造協同創新中心，開展新技術研發、科技成果轉化、應用技術推廣和社會服務，引領日照通用航空產業、魯南智能裝備制造業發展和日照智慧城市建設。建設校企協同、師生聯合的研發團隊，解決企業生產一線技術難題。

搭建創新創業平臺。拓展創新創業教育教學和實踐平臺，校企協同獲取外部資源，營造創新創業氛圍。搭建文化創意中心、眾創空間和創業學院等創新創業平臺，以開展創新創業教育為重點，開發包含研究方法、學科前沿、創業基礎和就業創業指導類系列創新創業課程，開展創新創業項目實踐與孵化，打造日照創意設計人才和電子商務人才集聚區、大學生創新創業培養實踐高地、小微企業孵化基地等。

拓展社會服務功能。發揮場地、設施、師資、教學實訓設備、網絡及教育資源優勢，向行業企業和社區開放服務，成為企業職工培訓和社區教育中心。搭建日照市技能培訓鑒定基地，面向行業和區域內企業員工、農民工等開展技能培訓和技能鑒定。充分發揮數控技術、建筑技術等日照市公共實訓中心功能，面向區域內中高職院校師生開展實訓教學和技能培訓，面向行業企業員工開展技術交流服務。（作者馮新廣，系山東省日照職業技術學院院長）

大數據作為互聯網的“智慧之源”，誰善于駕馭，誰便智珠在握。重慶工商職業學院在深度融合互聯網與職業教育體系的同時，充分利用大數據技術，為教育的決策提供實證分析和科學預測，高效配置教育資源，服務學生、服務地區經濟社會發展，打造出了兼具智慧與活力的“互聯網+”職業教育生態圈。

創新職教生態

重慶工商職業學院是在重慶廣播電視大學20余年辦學基礎上，于2005年掛牌成立的公辦全日制普通高等學校，面向全國招生，是國家骨干高職院校、重慶市示范性高職學院。學校實行“一套班子，兩塊牌子”的管理模式，秉承“勵志、修德、育能、創新”的人才培養理念，堅持走“開放合作、內涵發展”之路，為地區經濟社會發展輸送了大批高素質技術技能型人才。

隨著互聯網技術在教育領域的應用日益深入，學校及時調整思路，提出以高等職業教育與遠程教育融合為方向，以現代信息技術與教育教學過程融合為基礎，以學歷教育與非學歷教育融合為拓展范疇的“三融合”戰略，并將專業教育教學改革試點作為突破口，帶動學院教育教學的全面改革與升級，創新構建了“互聯網+”職業教育體系。

學校負責統籌“互聯網+”教育教學工作的校領導介紹說：“互聯網+職業教育不是簡單地將線下課程搬至線上，而應是一種創新的教育生態，這需要大數據為我們提供科學的分析和前瞻性的預測，以便學校根據教育需求的變化及時調整教育供給”。

為了使教學內容更貼近學生的實際需要，教育成果更契合政府部門、行業、企業對人才的需求，打造“互聯網+”職業教育生態圈。2016年10月，重慶工商職業學院成立了“大數據應用研究院”，利用大數據技術為學校教育改革、教育決策、教學效果評估與現代教育治理提供實證分析和智力支撐。

研究院聘請在亞洲地區遠程教育和網絡教學發展研究方面有著杰出貢獻的知名學者張偉遠教授擔任院長，并邀請十多位國內外相關領域的專家，成立了國際專家顧問委員會，共同為重慶工商職業學院的“互聯網+職業教育”生態圈建設獻智獻力。

在張偉遠教授的主持帶領下，大數據應用研究院秉承“頂天立地、多元融合、專注職教、服務產業”的建設原則，以基于“互聯網+”的遠程教育和職業教育融合發展的應用研究和策略規劃為重點，構建了集教育管理、教育教學質量保證、學生生涯發展、學習成果認證、行業人才需求為一體的職業教育大數據發展平臺，并為學校教育教學改革提供了堅實的智力支撐。

提升遠教質量

遠程教育是職業教育的重要教學方式，重慶工商職業學院將高等職業教育與遠程教育融合作為“互聯網+”職業教育生態圈的發展方向，充分利用大數據技術優勢，創新教育模式，使教與學的定義有了新的內涵。

張偉遠教授認為：“傳統的遠程教育多是單向輸送，而現代遠程教育追求的是有目的、有計劃、有管理、有監督、有追蹤的多向互動。大數據在這方面可以做得很細，能及時分析學生每一個學習行為所蘊含的意義，解析現象背后的規律與訴求，方便教師加以改進，有針對性地幫助學生進行學習，提升遠程教育的質量”。

大數據應用研究院下屬的課程中心以服務學校“互聯網+”教育教學能力建設為出發點，負責擬定全校數字化媒體教學資源建設的技術標準及規范，開展數字化媒體教學資源建設的培訓、評價工作，組織策劃課程資源對外推廣，并牽頭建設了部分優質MOOC課程。

目前，課程中心已建有“微學院”、國家數字化學習資源中心重慶中心、數字化學習資源共享平臺三大平臺。分別匯聚了學校三屆微課大賽的94個獲獎作品、學校歷年的優秀市校級精品課程等，內容涵蓋了學校的學歷教育和社區教育、技術培訓和繼續教育等非學歷教育，累計上線發布共享資源3T，其中包含課程1415門，媒體資源17531個，自建多種媒體資源（含微課程、多媒體課件、教學視頻、網絡課程等）41G。此外，課程中心還通過云虛擬桌面，搭建在線虛擬實訓平臺，完善課堂、網絡和職場三類學習環境為實施工學交替、任務驅動、理實一體教學提供了條件和保障。

在不斷豐富在線課程資源的同時，課程中心通過對海量監測數據進行深入挖掘和多源數據關聯分析，支持教師開展學習分析，實行在線課程建設流程質量監控，并配合教務處對課程及課程資源使用效果進行檢測與評定，有效地提升了遠程教育的質量，也為學校建設“國內一流的高等職業院校和全國領先的開放大學”戰略目標提供了優質教學資源支撐。

精準教育決策

“大數據技術的價值不在于掌握龐大的數據信息，而在于對這些含有意義的數據進行‘加工’，使用戶具有更強的決策力、洞察力和優化力，最終實現精準決策?！睆垈ミh教授如是說。

大數據應用研究院下屬的大數據應用技術中心，對開放教育、在線學習、學生管理等過程數據進行了主動收集和梳理，為學校的教學及管理決策提供分析服務；同時，中心還開發了基于大數據的遠教、職教應用型人才培養的生涯規劃和系統指導，致力于為行業企業培養和輸送“人職匹配”的高質量應用型人才，實現“人盡其才”的教育目標。

此外，中心還不斷利用大數據協助學校進行全方位科學化管理。教學數據應用方面，中心建立了質量評估體系，利用大數據工具對教學過程進行客觀評價；學情管理方面，中心根據學生上網情況進行網上學習行為數據分析、不良網貸預警數據分析、沉迷網絡情況分析等，發現問題及時給予干預；產教融合方面，中心開發了Python網絡爬蟲，及時抓取主流招聘網站的招聘職位及任職要求，分析專業人才技能要求，指導人才培養計劃的制定，為學生提供就業市場信息、職業技能達標參照等。特別值得一提的是，為更直觀地展現數據分析結果，中心細致地將抽象的數據使用ECharts框架進行數據繪圖，生成動態統圖表，令人一目了然。

目前，中心與重慶芝諾大數據分析公司合作的“重慶市電子、通信及信息技術相關專業人才需求大數據分析項目”已取得初步成果，項目報告詳盡分析了學院開設的應用電子、通信工程、物聯網等專業人才的市場需求和薪資水平，以及專業崗位經驗技術要求等，為學校做好人才培養工作，提升畢業生核心競爭力提供了科學的決策依據。

中心還在學校的專業建設引導與評價機制建設中，圍繞學校特色，聚焦專業教學能力、專業發展能力、專業辦學績效的能力評價量化指標體系，對校內44個專業進行了首批測試，并將數據提供給各二級學院，逐步引導學校專業配合重慶支柱產業和新興戰略產業發展需要，走穩走好特色發展之路。

設立“學分銀行”

“人人皆學、時時能學、處處可學”是建設學習型社會的要求，也是新時代下人民的愿景，而實現這一目標的關鍵在于搭建“終身學習立交橋”，為任何有學習意愿和能力的人提供學習的機會和個性化的成長通道，通過數據積累，為學習中提供一致性、連貫性和靈活性的學習，并讓各級各類教育機構的學習成果通過學分建立健全學習成果認證、積累與轉換工作。

重慶工商職業學院大數據研究院下設“學分銀行中心”，以研究學分銀行運行體系和制度體系為主要工作職責，積極推進學分銀行試點工作，探索職業教育與遠程開放教育、學歷教育與非學歷教育融合，為建設重慶電大終身教育體系、滿足市民多元化學習需求服務。

“學分銀行”從頂層設計抓起，優先完善運行組織與機制，通過深入探究教育管理與學分銀行之間的更深層次關聯來促進制度建設和標準建設，形成了覆蓋職業教育、遠程開放教育、繼續教育，能與其他學歷與學習成果框架對接的重慶市學歷和學習成果框架，并將其融入學院課程建設、課程實施和課程評價的全過程。

學校緊緊抓住“一帶一路”和“APEC共同行動”的機遇，通過借鑒國內外已有的學分銀行成果認證標準，嘗試構建職教與遠教一體化學歷框架，明確各級各類教育的知識、技能和能力層級，以此推進各級各類學習成果的認證標準體系建設。目前，學校實現了與香港地區學歷框架對接形成意向性協議，并將逐步實現與東盟、歐盟等國家和地區學歷的對接。

此外，“學分銀行”還積極爭取機會，協同重慶普通高等院校、國家開放大學等，推進“終身學習檔案建設”“職業教育成果互認”“社區教育學習成果認證”等試點工作，通過對接職業標準與教學標準，初步實現學歷與非學歷教育學分對接的制度建設和部分試點。

借助試點項目，學校嘗試打通非學歷教育、職業技能培訓與其他各類學分的認證渠道，實現了多門學歷教育課程和多個職業證書的學習成果，開展了在校學生及市民的學歷教育、非學歷教育、職業教育、社區教育學習成果綜合登記管理試點160萬個。

明者因時而變，知者隨事而制。受益于“互聯網+”在各領域的蓬勃生發，大數據的戰略價值不斷彰顯，而先一人步運用大數據思維推動教育革新的重慶工商職業學院已裹挾著澎湃的動力，為我們打造了一個“互聯網+職業教育”生態典范。

摘　要：如何努力做到將日常教育教學工作與思想政治工作有機融合，內化于心，外化于行，使教師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。2016年初，武漢交通職業學院就開展了“三進一融”工作，即全面推進思政教師、體育教師、美育教師進學院進社團，促進第一課堂與第二課堂融合，落實立德樹人根本任務。

在武漢交通職業學院的操場上，兩名大學生背靠背坐在地上，雙臂相互交叉，接著兩人一同站起，如果兩人成功站起就再增加一人。這是一個叫“同心協力”的游戲。類似的游戲還有“滾雪球”“同舟共濟”。游戲的設計者是學院思想政治理論課老師鄧劍虹，鄧老師說：“生活中，許多事情都是要靠團結合作才能完成，通過這種游戲，可以讓同學們認識到與人合作的重要性”  。

如何努力做到將日常教育教學工作與思想政治工作有機融合，內化于心，外化于行，使教師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。2016年初，武漢交通職業學院就開展了“三進一融”工作，即全面推進思政教師、體育教師、美育教師進學院進社團，促進第一課堂與第二課堂融合，落實立德樹人根本任務。  

武漢交通職業學院黨委書記楊震說：“做好大學生的思想政治工作，教師必須深入大學生之中，圍繞學生，關照學生，服務學生，要讓德育、體育、美育與思想教育同向同行，像陽光和空氣一樣充滿學校每個角落，產生全天候的育人效果?！? 

據了解，學校思政課部選派了9名像鄧劍虹一樣的專職思想政治理論課教師深入到9個學院，讓他們發揮教師專業優勢開展工作，使思想政治工作滲透到大學生日常生活的全過程。  

“你的夢想是什么？實際困難有哪些？為了夢想你準備怎么辦？”在藝術學院14級廣告4班的班級QQ群上，深入藝術學院的譚妤晗老師發起的線上討論會進行得如火如荼?！白T老師每次提出的話題都很有吸引力，大家參與討論的積極性很高，在潛移默化中對我們起到引導作用”，班長趙露說。  

在汽車學院的一次師生座談會上，老師像家長一樣，細心了解每個學生的每月生活費是多少，夠不夠用，學生們也向老師反映學生宿舍較高樓層夜晚沒水，熱水太少等問題，通過這樣輕松愉快的交流拉近了學生和老師的距離，對于同學們的困難，事后老師們也都盡自己的努力去幫助解決。他們還建立了“學業困難、經濟困難、心理困境”的三困學生檔案，制定幫扶計劃，幫助三困學生健康成長。  

除了利用新媒體平臺在線上進行討論，召開班級座談會，老師們還深入學生宿舍進行面對面心理健康輔導、定期舉辦思政專題講座、參與學生干部培訓等方式展開，使第一課堂與第二課堂融合，將書本知識與解決學生的實際問題結合起來，在交流中強化新理念，在互動中唱響主旋律，讓思想政治教育如春雨化雨。  

此外，體育教師也紛紛進學院，學生們的課外活動變得豐富多彩。老師們根據各自體育專業特長，將跆拳道、武術、網球、足球、太極拳等形式帶進學院，形成一院一品，打造獨特的體育文化氛圍。“好期待劉才華老師今年為我們開辦的太極拳課程，這樣是不是會讓浮躁的我們成熟一些呢？”16級會計專業12班的同學們說劉才華老師去年跟大家約好，今年將開始帶大家學習太極拳。

除了組織體育訓練和參加體育活動，體育教師進學院還進入了同學們的日常生活。每周一二四晨跑、周三五晨讀，周一二四五的晚自習如今已是經濟管理學院同學們雷打不動的習慣，“從最開始的不習慣到被動習慣，再到現在的主動適應，孩子們做的很棒”，一直陪伴并督促著同學們養成良好生活習慣的劉老師看到同學們的改變，十分欣慰。  

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。大學生們的全面發展更離不開美育。畢業于湖北美術學院藝術理論專業的張麗老師是學校藝術學院的一名教師，她認為讓美育教師進學院這項工作很有意義，通過豐富多彩的活動可以讓每個學生都享有接受美育的機會，真正做到以美育人、以文化人。 

美育老師進學院，開辦《藝術賞析課程》，開展藝術培訓、文藝匯演、藝術作品展覽等活動，組織學生到美術館、博物館參觀，接受美的熏陶，提高藝術修養和審美情趣。  

“一直以為我們離藝術很遠，美育老師的到來如一股清流打開了我們生活的一扇窗?！弊鳛橐幻湫偷睦砜粕?，雷敬旺同學坦言，以前從沒想過去藝術館或者博物館接受熏陶。前不久，他和同學們在張麗老師的帶領下，前往湖北省美術館與博物館參觀學習，受益良多。  

旅游與商務學院的小彭同學說，第一次上《藝術賞析》課程，就讓我愛上了中國園林，這些園林以其精雕細刻的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。我現在儼然是一名中國園林迷。  

美育老師還充分利用現代信息化手段，創新美育教學方式，建立美育網站，微信美育平臺，發送美育信息、教學視頻、藝術作品，供同學們欣賞下載。  

江西制造職業技術學院坐落在江西省府南昌，位于風景如畫的艾溪湖畔。自1978年建校以來，學院始終圍繞“國防教育”主題，不斷探索、總結、改進國防教育工作的思路和方法，走出了一條“以學院教育為主體，以軍事訓練為基礎，以基地教育為特色，以教官大隊為依托，以擁軍優屬為幫襯”的多層次、全方位國防教育立體化新路子。學院連續6年被評為先進武裝部，并榮獲全省高校征兵工作先進單位、國防教育特色學校等榮譽。

以學院教育為主體 堅守國防教育課堂

學科教學滲透是江西制造職業技術學院國防教育的主要途徑。學院有計劃、有意識地將國防教育有機融入學院相關課程之中，在思想政治教育、黨課、團課、專業課程、基礎課程等學科教研活動中挖掘國防教育元素，提升滲透效果，讓國防教育達到在潛移默化中內化于心的效果。

以軍事訓練為基礎 開展國防教育活動

學院始終堅持“面向學生，面向全體”的原則，著眼于國防建設現實需要與未來發展，使國防教育和軍事訓練工作既覆蓋所有學生，又有所重點的推進。通過軍事訓練，讓學生掌握必備的軍事基礎知識和基本戰術技能，初步了解基本戰斗類型和基本戰斗樣式，從而引發學生學習熱情，主動學習當前中國特色軍事變革和世界軍事斗爭形勢，拓展國防知識體系。

同時，學院積極開展豐富多彩的國防教育系列活動。2015年9月，在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年活動中，學院通過開展升旗、觀影等活動，加強師生國防教育、愛國教育和革命教育；2016年10月，在紀念紅軍長征勝利80周年活動中，2000余名師生同唱一首歌，謳歌紅軍堅定不移的革命信念、不怕犧牲的英雄氣概，充分展現了學院師生的精神風貌。

以基地教育為特色 營造國防教育環境

學院遵循因材施教的原則，與江西革命烈士紀念堂達成基地建設協議。充分借助江西革命烈士紀念堂特有的多媒體、場景還原、幻影成像、沙盤模型、觸摸屏、投影等高科技聲光電展示手段，開展課外國防教育實踐活動。并主動利用學院官方網站、學院宣傳欄、廣播站、閱覽室、圖書館等資源，定時宣傳國防教育相關知識。通過微信公眾號、手機APP、貼吧等手機客戶端，定期推送國防教育知識。做到因時、因地、因人制宜，將國防教育滲透到師生教學、生活、實踐之中，將國防教育抓在日常、抓在經常。

以教官大隊為依托 深化國防教育文化

教官大隊是學院一支特殊的軍事技能隊伍，2011年組建以來，實行準軍事化管理，并納入社團編制，是常設性學生社團組織。主要以課余時間為主接受軍政教育訓練，學政治理論、軍事理論、軍事技能、隊列指揮、基層管理等，并負責學院每年的新生軍訓任務，截至2016年底，共訓練新生15000余人。幾年來，教官大隊通過軍事化養成式教育，處處體現高尚的道德素質、良好的軍容風紀、飽滿的愛國激情、雷厲風行的工作作風和極大的集體榮譽感，為國防教育及學生自我鍛煉、自我提高搭建了良好平臺。

以課程改革為主線 打牢國防教育根基

學院立足實際，積極整合各類有效教育教學資源，注重理論與實踐的結合，在開展理論教學的同時，注重實踐教學的開展。如：為學習和弘揚井岡山精神，組織學生前往紅色革命圣地井岡山接受儀式教學、情景模擬教學等實踐教學活動，將國防教育寓教于樂。

以擁軍優屬為幫襯 創新國防教育形式

該院鼓勵師生員工廣泛開展擁軍優屬活動，每年學院積極組織學生志愿者走出校園，走進困難軍人、軍屬家庭，學雷鋒、送溫暖、獻愛心。通過開展“軍民共建,擁軍優屬”系列活動，讓學生在耳濡目染中，感受軍人的作風、風格和氣質，讓嚴守紀律、敬業奉獻、苦練技能的優良品質，對學生的學習、生活能產生積極的正遷移。

江西制造職業技術學院不僅是國防教育特色學校，也是江西省高校征兵先進單位，在傾力打造國防教育特色學校的過程中起到了示范帶動作用。2014年，江西制造職業技術學院武裝部被評為先進武裝部稱號，在學院的發展進程中，書寫了濃墨重彩的一筆。

當數字信息技術與制造業深度融合，一場影響深遠的產業變革轟然展開，敢為人先的浙江應勢而動，提出“浙江智造”戰略部署，大力推進制造業提質增效升級。浙江機電職業技術學院在丁金昌院長的帶領下，搶抓“中國制造2025”的重要機遇，以機電專業人才為主攻方向，以“精工”文化為校本精神，積極應對挑戰，建設國內領先的智能制造實訓基地，培養具有智能制造專業素養的技術技能人才，助力區域經濟發展。

“精工素質”樹人

“‘精益求精的品質精神，追求卓越的創新精神和客戶至上的服務精神’為內涵的現代工匠精神，對推動智能制造產業發展有著重要意義?！闭憬瓩C電職業技術學院丁金昌院長說。

的確，人才素質是檢驗一所學校辦學質量的重要標準，合格的制造業人才必須具備‘精巧、精準、精湛與精益求精’的‘精工素質’。浙江機電職業技術學院建校六十多年來，始終立足行業背景，以“服務浙江制造”為使命，秉承“求實、求精、求新”的校訓和“開放辦學謀發展、合作育人求質量、服務社會做貢獻”辦學理念，為浙江省制造業和區域經濟發展培養了6萬余名高素質技術技能人才。

在多年辦學過程中，學院取得了一項又一項榮譽。其中，更令師生們自豪的當屬六張“名片”：2007年，學院以優異的人才培養質量入選“百所國家示范性高等職業院?！?；2012年，被授予“全國重點職業教育師資培養培訓基地”稱號，也是浙江省內僅有的一家；2015年，成為首批現代學徒制試點院校；2015年，兩個專業成為浙江省首批四年制高職試點專業；2016年，入選“百所國家‘十三五’產教融合發展工程規劃項目建設院?！?；2016年被評為浙江省國際化特色學校，全國首家通過中外合作辦學質量認證的學校，浙江省首家招收“一帶一路”沿線國家（緬甸）公派學歷留學生的學校。

厚積薄發的浙江機電職業技術學院，正攜帶充沛的動能邁向浙江省高職院校優質暨重點校。學院緊緊圍繞《中國制造2025浙江行動綱領》，服務浙江制造業轉型升級，實施體制綜合改革與機制創新，致力于在產教深度融合、智能制造技術應用與推廣、機電類高素質技術技能人才培養、技術創新與社會培訓等重點領域取得實質性突破，將學院建成具有機電特色、國內領先、國際有影響的高水平高職院校，躋身全國高職院校30強。

精煉專業品質

浙江機電職業技術學院在自身機電專業優勢和雄厚的人才培養經驗基礎上，通過積極分析智能制造對技術技能人才的新要求，對接浙江智能制造產業，及時調整專業設置，開設了一批對接智能制造的新專業及專業方向，并將大數據、物聯網、“互聯網+”、智能制造等新技術與新技能貫穿人才培養全過程，培養具有多學科視野的復合人才。

學院將機器人和裝備、新能源汽車與現代交通裝備等11個產業列為省重點產業，大力發展智能制造產業。目前，學院擁有與浙江制造業高度契合的機械制造與自動化、智能控制技術、機電一體化技術、城市軌道交通機電技術、物聯網應用技術、工業設計等33個專業，69個專業方向，打造出了浙江省制造類專業全、實力強的機電類專業群。將人才培養從傳統制造到智能制造升級，人才層次從技能型到技術型提升，為浙江省產業升級發揮更大作用。

學院始終堅持教學工作的中心地位，不斷加強教學改革與內涵建設，先后榮獲國家教學成果一等獎2項、二等獎4項，獲省級教學成果一等獎10項、二等獎5項，累計獲獎數位居浙江省高職院校首位。

“好教師是好教學品質的基石。”學院黨委書記黃道平的話簡潔而有力。在院黨委領導下，學院通過實施教授工程、博士工程、“雙師”工程等六項工程，培育了一支專兼結合、教學實踐雙能型的雄厚師資隊伍，整體實力位居全省高職院校前茅。學院現有專兼職教師中有副高以上職稱者占35%，碩士、博士占比達64.47%，雙師型教師占82.88%。其中，國家教學名師2名、省級6名；國家優秀教師2名，省級4名；國家教學團隊1支、省級4支。

精心打造實訓

產教融合，工學結合的人才培養模式，是職業教育更本質的要求，也是更重要的教學路徑。丁金昌院長曾專門撰文談及學校“工學交替、能力遞進”的人才培養理念，他認為：“生產性實訓的主要目的是為了培養高技能人才，只有真正實現了工學結合、頂崗實習、零距離就業這三個目的，才是真正意義上的生產性實訓?！辈⑻岢鲂葘嵱柣乇仨殞崿F生產車間與教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、教學內容與工作任務合一等八個“合一”。

在該理念指引下，浙江機電職業技術學院結合制造產業發展方向和學校專業設置，規劃建設了五大實訓基地，為學生“學中做，做中學”提供了優渥的條件。

“浙江智造”省級高技能人才公共實訓基地，是省人社部門與財政部門的資助項目，由學院聯手著名自動化技術供應商德國FESTO公司和企業管理軟件解決方案技術領袖SAP公司合作共建，是國內集成度高、設備先進，且全面服務于“中國制造2025”人才培養的公共服務平臺。工業機器人應用技術實訓基地是培養以工業機器人、自動生產線等核心技術的應用人才，也是學院研發和培訓工業4.0智能制造技術的重要基地。智能制造（離散工業）實訓基地可實現制造過程的自動化、信息化、智能化和柔性化，提高工件的生產質量和生產效率。智能制造生產線控制技術實訓基地構建了一套符合未來制造業發展趨勢的智能制造產線模型，并結合上位軟件，形成一套完整的“互聯網+制造”研究系統，是實現“互聯網+制造”的良好技術平臺。3D打印技術實訓基地由金屬件打印工作室、產教結合工作室等部門組成，可供工業設計、材料成型技術等專業學生提升創意、制作手板。

目前，浙江機電職業技術學院共建有技術先進、工業化生產環境特質明顯，具有“教學、培訓、技能鑒定、科研與技術服務、生產”五位一體功能的校內實訓基地20個，各類實訓室220個，教學科研儀器設備總值2.12億元。此外，學院還與浙大中控、上海大眾等知名企業合作建立了136家緊密型校外實習基地。

精誠服務地方

校企合作是高職院校提升人才實用性的有效模式，也是學院服務企業、服務地方經濟的重要渠道。

浙江機電職業技術學院通過設立浙江省制造類職業能力開發研究所，依托政校企合作，開拓培訓項目群，先后開展了教育部門德國職業教育法培訓、教育部門職業院校教師素質提高計劃項目培訓等，形成了國內享有盛譽的“浙江機電”社會培訓品牌。研究所開發教材61套、職業標準2套，培訓逾6萬人次，完成職業鑒定4萬余人次。

學院充分利用實訓基地拓展技術技能培訓項目，積極對接《浙江省加快推進智能制造發展行動方案》的要求，增強了學院實訓基地的技術性、系統性。同時，基地還面向省內外行業企業、院校和社會培訓機構等開展高技能人才培訓、世界技能大賽選手實訓、新職業開發和技術創新等多項工作，現已經初步建成數控裝備技術、物聯網技術應用技術、測控與工業網絡技術等8個與制造業密切相關的團隊和研究所，展現了學院在機、電、計算機網絡技術等方面的特長優勢和技術服務實力。

浙江機電職業技術學院還積極與企業聯手進行課題攻關，依托機械加工智能制造應用技術協同創新中心8支科技創新團隊，為500余家企業提供科技服務，彰顯了具有機電特色的技術服務實力，并取得了豐碩的科研成果。學院與杭州南都能源科技公司聯手開發的“適應多規格電池極板下料機器人集成系統”“12NDC電池翻轉合蓋機器人工作站”申請了8項專利（發明專利2項），項目現已投入生產；為杭州科儀汽車設備技術公司研制拖拉機檢測線數據遠程管理系統；為海寧市農業機械管理站研制海寧市農機安全監測中心可視化遠程管理系統開發；為廣西陽圩農場、安徽皖墾種業、農業部門農墾機構、農墾監管平臺職能監視系統、吉林科盛雜糧追溯項目等企業提供物聯網技術服務等。

近三年來，學院共開展技術服務類課題200余項，取得授權專利800余項，向企業成功轉讓專利135項，獲得實用新型專利授權2項，軟件著作權16項，完成知識產權轉讓1項。特別是學院主持的《基于云計算模式的農村新型金融服務終端及系統》榮獲了浙江省科學技術進步二等獎。

天下將興，其積必有源。浙江“智造”、中國制造“強國夢”，需要更多高素質的技術技能人才，需要更多像浙江機電職業技術學院這樣有實力且務實的制造業人才培養“基地”。

關注高職優質校建設

杭州職業技術學院在總結固化國家骨干校建設成果的基礎上，以創新為引領，以體制機制改革為抓手，以提質增效為基調，以產教融合為主線，全面推進學校內涵建設，力爭把學院建設成為“國內一流、國際上有一定影響力”的優質高職院校，打造地方高職發展新樣本。

試水二級學院混合所有制，推進辦學模式改革

按照混合共建、委托共管、發展共贏的原則，整合行、企、校三方資源，由杭職院、省特檢院和電梯企業按照“行校企資產混合”“產學研協同發展”“投資方共同治理”的原則，共同出資組建企業法人性質的混合所有制公司，按照《公司法》相關規定設立和運行，按照公司章程約定由股東會推選董事會成員和經營班子（含財務負責人），實行董事會領導下的總經理負責制，公司成為三方共育的新“生命體”，受托管理特種設備學院日常工作，試水混合所有制二級學院辦學。

以創建特種設備學院為抓手，開發“學訓合一”的課程體系，打造“市場化特征明顯、設備實時更新”的實訓基地，建設“身份合一、統一管理”的高水平師資隊伍，持續提升服務特種設備行業的能力。依托混合所有制優勢，實現可持續發展，把特種設備學院建成全國一流的特種設備技術技能人才培養基地。

完善運行機制，推進校企合作模式改革

從2008年開始，學院引進區域主導行業的主流企業建設“校企共同體”，相繼建立7個“人財物融通、產學研一體、師徒生互動”的新型二級學院實體。下一步將進一步完善“校企共同體”的六大運行機制，即在產學對接上，創新管理共同體領導機制、產學研共同體融合機制、專業共同體建設機制；在工學結合上，創新資源共同體互助機制、文化共同體交融機制；在雙師共育上，創新師資共同體互補機制。完善以“共同規劃、共構組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險”為主要特征的校企合作治理結構。

探索構建“校企共同體”多元發展模式，以杭州動漫游戲學院建設為重點，探索“政行企?！焙献髂Ｊ?；以西子航空工業學院、安恒信息學院建設為重點，探索“專企融合”模式；以彩虹魚康復護理學院建設為重點，探索“企業托管”模式；以特種設備學院建設為重點，探索“行企?！焙献髂Ｊ健?/span>

實踐現代學徒制，推進人才培養模式改革

以教育部重大攻關課題“高職院?，F代學徒制運行機制研究”為抓手，聯合全國同類高職院校，集聚研究和實踐資源，建立現代學徒制研究中心，深入開展相關理論研究。在實踐層面，尋求各方利益契合，構建利益驅動機制；搭建聯合管理平臺，構建溝通協商機制；組建“雙師”結構團隊，構建教師合作機制；校企協同課程開發，構建課程開發機制；建立多方評價體系，構建質量保障機制。

培養高層次現代學徒制的研究與實踐專家，重點推進學校電梯工程技術、數控技術、服裝設計、信息安全與管理、電子商務等專業現代學徒制人才培養模式改革，完善校企融合、協同育人、同伴互助、創新發展的長效機制，促進學校內涵發展和人才培養質量提升。

構建創新創業教育體系，推進教學改革

面向全體學生、結合專業教育將創新創業教育融入人才培養全過程，構建創新創業教育體系。在教育過程中踐行“規劃成長，興趣為本”“能力提升，創新為要”“創業發展，實戰為上”理念；整合國家和省市的政策資源，以及中科創大、浙大全球創業研究中心等理論和實踐資源；組建通識教育教師團隊、專家團隊（包括專業人士、大師名師、能工巧匠等）、導師團隊（包括企業家、創業成功人士、專家學者等）；搭建通識教育、創新實訓、專門化教育、創業實踐四大平臺。

制定“創新創業教育融于專業教育實施指南”，修訂各專業人才培養方案；制定“課程改革與教學創新實施方案”，推進各專業教學和課程改革，實現創新創業教育面向全體學生、融于人才培養全過程。

深耕文化梯度育人，推進文化育人改革

以“融惟職道、善舉業德”的校訓精神為內核，通過融入區域文化、融合大學文化、融通企業文化，從公民素養、學生素養和職業素養三個維度，依據學生成長規律，進一步分級、分層梯度式推進文化育人，落實立德樹人。在內容上，注意從學生素養、職場素養和公民素養三個培養梯度逐步推進；在載體上，注意從可視文化（校園環境）、制度文化、精神文化三個培養梯度循序推進；在重點上，注意按照職業價值觀、通用職業素養和專業職業素養三個培養梯度漸進推進；在主體上，從學?？傮w推動、二級學院為主、廣大教師為重三個層面共同推進。通過分步實施、循序漸進、梯度登高、重點提升，努力形成具有鮮明杭職院特色的文化梯度育人理論體系、實施操作模式、運行考核機制，形成一批有影響力的活動品牌和文化作品，實現自然景觀與人文景觀和諧統一，文化育人與技術技能提升高度融合。

拓展公共實訓基地，推進社會服務改革

公共實訓基地“杭州模式”是“多元主體、多元治理、多元共享、多元服務”的公共實訓基地建設與管理模式。以學院和杭州市共建的杭州市公共實訓基地為依托，在現有“杭州模式”成果的基礎上，進一步深化產教融合，優化科研管理和社會服務機制，提升師生科技研發創新的積極性。構建應用技術協同創新中心，打造“教師—師傅”團隊和校內研發團隊等技術技能積累載體，提升應用研發水平和成果轉化率；全方位開放學校優質資源，反哺基礎教育；把杭職院建設成為杭州市公共實訓基地，全面增強社會服務能力。

（作者賈文勝，系浙江省杭州職業技術學院院長）

    汕頭市林百欣科技中專學校職業培訓科緊緊圍繞學校中心工作，堅持穩中求進，穩中求新，積極適應職教發展新常態，助推學校形成“四位一體”辦學格局，社會培訓工作取得階段性成效。

一、建立安全生產培訓基地，舉辦低壓電工初訓班等。

    2016年6月，在學校舉辦的汕頭市龍湖區“安全生產月宣傳咨詢日”活動中，龍湖區安全生產監督管理局培訓基地在林百欣科技中專學校正式掛牌，同年11月，通過由汕頭市安監局牽頭的專家組對學校安全生產知識考試點和特種作業（低壓電工）人員培訓資質的驗收，學校成為汕頭市第三家具有開展安全生產知識考試和特種作業低壓電工培訓資質的機構，這將大幅提升學校電子電工類專業的社會服務能力，為龍湖區乃至全市培養更多的特種作業人員。

    2017年3月10日，2017年第一期特種作業人員低壓電工作業人員初訓班正式開班，來自龍湖區各企業生產一線的人員以及學校2015級電子類專業的學生共56人參加了培訓學習。

    2017年3月15日，受明治醫藥有限公司委托，學校利用安全生產培訓基地的優勢，聘請安監、消防等專家赴該公司內部進行員工培訓。

二、設立電子行業技能鑒定站，開展電子行業特有工種職業技能鑒定服務。

    2016年6月，學校經工業和信息化部電子行業職業技能鑒定指導中心批準，成為粵東地區首家電子行業特有工種職業技能鑒定二級站，意味著學校獲得電子行業共一百多個工種從初級工到高級工的培訓與鑒定資格，大幅提升了學校電子與信息技術專業的社會服務能力，進一步提升了學生的就業面和崗位適應能力，也使學校將為汕頭乃至粵東地區的電子行業培養更多的高技能型人才。

    目前，鑒定站繼開設印制電路制作工、網絡設備調試員、無線電調試工工種培訓鑒定以來，已超過300人參加培訓和考核鑒定，獲得相應工種的國家職業資格證（四級）。今年以來，已有150人報名參加印制電路制作工、無線電調試工工種的新一輪培訓班，計劃于今年6月份舉行考核鑒定。

三、開設“消防技術與管理”專業，培養消防安全人才。

    學校于2015年9月，經省、市教育行政部門批準，率先在全省中職學校開辦“消防技術與管理”專業，為汕頭乃至粵東地區培養急需的消防技術中等專業人才。同時，學校與廣東省昊拓消防培訓職業學校和龍湖區新發展教育培訓中心共建消防實訓基地和師資庫，共育消防技術緊缺人才。至今已舉辦建（構）筑物消防員初級培訓班6期，參訓學員達400多名。

濱州職業學院以服務黃河三角洲高效生態經濟區和山東半島藍色經濟區建設為己任，深化校企合作，提升對經濟社會發展的貢獻度和支撐力；深耕內涵，提升人才培養質量，打造山東高等職業教育新標桿。

重點突破，強化辦學基礎能力

完善多主體辦學格局。探索股份制、混合所有制、集團化辦學的體制機制和現代學徒制、訂單培養等多種形式辦學模式，建設中興學院、中德合心國際交流學院等混合所有制二級學院，牽頭成立國際護理教育集團。推動二級學院人權自主、財權自主和事權自主，實現二級學院從教學主體到辦學主體的轉變。

通過“校企互聘互兼”建設高水平師資隊伍。完善“雙師型”教師認定和考核管理辦法，規定各重點建設專業有企業兼職經歷的教師不少于40%。實施教師全員培訓，每年選派20%教師參加國家級和省級培訓。加大人才引進力度，選拔院級教學名師、專業帶頭人和骨干教師，培養造就一批社會知名度高、行業影響力大的“教練型”教學名師和專業帶頭人。

完善“一中心兩平臺四支撐系統”智能校園建設。全面提升教學、實訓、科研、管理、服務信息化應用水平。重點推進信息技術與教育教學深度融合，推行線上線下混合式教學，形成課堂教學新形態，目前采用混合式教學的課程達到80%。

深耕內涵，強化人才培養能力

構建“面向市場、優勝劣汰”的專業調整機制。增加機電一體化技術等傳統工科專業“智能”含量及管理服務類專業“新職業”形態，增設高檔數控機床、老年護理等專業方向，開發云計算技術等新興專業，促進專業向“中國智造”“互聯網+”“現代服務業”轉型。對接濱州市重點發展的高端鋁產業、汽車輪轂及輕量化材料等高端產業、港航交通及生活性服務業發展，重點建設護理、機電一體化、航海技術等專業群。

構建“厚基強技、全面發展”的人才培養體系。建立“平臺+模塊”專業課程體系，由通識平臺課程、專業群平臺課程等組成平臺課程，由專業核心課程、專業拓展課程、第二課堂等組成崗位能力模塊。完善“能力進階+實習實訓”實踐教學體系，建立“職業通用能力實訓、專業基礎能力實訓、專業綜合能力實訓”和“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”校內外實踐教學體系。完善“通識教育+綜合實踐”素質教育體系，形成“課內課外相結合、校內校外相結合、養成與滲透教育相結合”的素質教育體系。

構建“縱橫聯動”的質量管理與保證體系。實現“五縱五橫一平臺”網絡化覆蓋、“8字形”縱橫聯動、“機制與文化”雙引擎助推的常態化自主診改工作機制，履行教育質量保證主體責任。

構建“崇德尚能，責承天下”的大學育人文化。實施物質文化提升工程、精神文化培育工程、行為文化養成工程、品牌文化凝練工程，培養師生的責任意識和精益求精的工匠精神。開展“一院一品牌，一院一特色”文化特色創建活動，打造與專業建設契合度高、與歷史文化接續性好、與地域文化融合性強的校園文化品牌。圍繞黃河三角洲文化元素，融合孫子文化、憂樂文化、革命老區文化、黃河三角洲民俗文化和非遺文化，打造黃河三角洲文化研究傳承中心。

服務區域，強化支撐發展能力

加強技術技能積累，引領區域科技創新。把開展應用類技術開發研究作為主要科研方向，把科技服務的重點放在為地方經濟服務和解決行業、企業共性技術問題上。建設重點實驗室、技能大師工作室等校企融合的科研平臺，組建棉花育種、油莎豆綜合開發等“師企生”一體的科研團隊，打造具有鮮明區域性和行業性特征的科技創新中心、成果轉化中心、公共實訓中心。

拓展技術技能培訓，助力經濟轉型升級。服務魏橋創業、華潤紡織等龍頭企業，送教進企、引訓入校，與行業企業共同開發培訓項目，開展企業員工技術技能教育培訓。面向中小微企業和“三農”，開展低收入人群、轉崗人員、失業人員技能培訓，推進農村勞動力轉移培訓，發展公益性的繼續教育，服務精準扶貧。

建設大學科技園，帶動“大眾創業，萬眾創新”。與濱州高新區“濱州眾創園”和濱州經濟開發區“眾創空間”合作，創建省級大學生創業孵化示范基地，建設4000平方米的大學生科技園。大學生科技園集學生創新創業孵化、教師科技研發、校企合作、成果轉化于一體，建設知識產權學院、眾創空間和孵化中心，組織師生開展科技創新、初始創業。同時面向社會公眾開放服務，推進科研儀器設備、企業注冊管理、知識產權服務、孵化與投資服務的資源共享，為小微創新企業成長和個人創業提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。

深化國際合作交流，服務地方企業“走出去”。圍繞裝備制造、紡織等優勢企業“走出去”戰略，與區域重點企業開展合作，緊貼企業海外用人需求和人才規格，優化課程內容，引進、開展有關國際職業資格認證，培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才和適應中國企業海外生產經營需要的本土人才。積極參與中國—東盟自貿區升級版建設，合作共建柬埔寨海事學院，按照中國標準開發適應柬埔寨的教學標準與內容。

我國高職教育近年來快速發展，已經初步形成獨特的文化優勢。對于高職教育而言，只有把培養學生的專業成才和精神成人結合起來，才能實現更高質量的就業，才能更好地服務經濟社會發展之所需。專業成才和精神成人的培養，是高職院校文化自信的“根”和“魂”，也是培養工匠人才的內在要求。高職院校只有注重工匠精神的培養，才能打造國家急需的一流工匠人才。

培養工匠精神是高職院校立校之本

高職院校強大的表現，是其在長期探索發展中展示出來的辦學實力，是其歷經經濟社會變革轉型而凝結成的學院精神。在高職教育發展最困難的時候，給予高職人原始動力和精神支撐的就是精神和自信，制造業要發展，國家要建設，都離不開產業工人，離不開工匠人才，這是一種信念。正是因為有了這種自信，我國的高職教育才一路披荊斬棘、一路負重前行。

高職教育對我國高等教育大眾化、普及化深入至地市級地區發揮著主導作用，也對高職院校所在地域的經濟建設和文明建設作出了較大貢獻。據麥可思調查數據顯示，88.1%的2011屆高職畢業生是家庭第一代大學生，并且連續三屆穩定在這一比例。按此比例推算，近幾年來高職教育為全國1000多萬家庭實現了高等教育學歷“零”的突破，為實現教育代際向上流動發揮了極其重要的作用，為農村家庭脫貧致富作出了可貴貢獻。

國家首批28所示范性高職高專院校之一的蘭州石化職業技術學院，其歷史就是國家石油化工行業發展的歷史，為國家石化行業職業教育發展提供了借鑒和示范，為新中國石油和化學工業建設提供了智力支撐和人才保障。學院牢牢地扎根于石化職業教育之沃土，吸納石化行業文化養分，發揚“有條件，要上；沒有條件，創造條件也要上”的石油行業文化和愛崗敬業的“鐵人精神”，以工匠精神的自信，走出一條獨具特色的立校之路。

培養工匠精神是高職院校強校之魂

工匠精神是高職院校價值的體現，價值觀是一所學校之所以強大的“魂”。有什么樣的價值觀，就會有什么樣的辦學理念。培養工匠精神是落實高職院校核心價值觀的重要途徑，它潛移默化地影響和改變著高職人的世界觀、價值觀和日常生活行為。高職院校發展到今天，都不同程度地形成了自己的辦學理念和文化模式，得到師生的廣泛認同。高職人對自己人才培養模式廣泛認同，才擁有自信，才能以工匠精神的培養來強校。

高職教育以培養高素質技能型人才為己任，要求學生一方面要獲得一定的專業理論知識，另一方面要在實訓場所進行實踐操作等技能培訓，但僅僅這樣還不夠，高職院校要做大做強自己，還必須讓學生把崇高的理想追求落實到一絲不茍的刻苦訓練中，把今天的努力和明天的人生目標聯系起來，在生活學習中做好自己。同時，高職院校要打造一流的“雙師型”教師隊伍，拓展校企協作育人路徑，使品牌專業和特色專業與行業優勢產業高度契合，真正給學生傳授“真功絕活”，更重要的是要營造良好的文化氛圍，加強對學生敬業守信、精益求精職業精神的培養。

做強高職教育，必須讓高職院校成為“工匠搖籃”，否則不足以稱強。高職院校要把自身業已形成的學院精神同行業職業精神、行業職業價值觀等融入人才培養全過程，將職業要求融入專業和就業教育之中，全方位提升學生的文化修養和職業素養，打造質量過硬的工匠人才隊伍，而優秀畢業生反過來又會壯大學校聲譽，使學校得以在良性循環中越辦越好、走向強大。

培養工匠精神是高職院校育人之石

從制造業大國走向制造業強國，急需工匠人才，在“中國制造”邁向“中國智造”乃至“中國質造”的關鍵時期，高職教育要勇于擔當、勇于作為，努力培養適應現代化中國工業發展、蘊含工匠精神的技術技能人才。時下，人們已經把急需工匠人才的焦慮轉化為對高職教育寄予的厚望，因為工匠人才源于職業教育。職業教育的根本任務，就是要培養具有極強動手能力的工匠人才，因此發展職業教育已經被提升至國家戰略高度。

一位匠人需要傳承的不僅僅是技藝，還有藝德。高職院校要注重“師徒相授”的傳統，要求教師在對學生手把手教的同時，融入“師道”與“術道”，要求學生刻苦訓練、領悟入道，還要恭敬師長、愛國愛校；把“學習場所”與“工廠場所”高度融合，讓學生在學中練、在練中學；以工業企業文化為背景，使工匠精神變成校園文化，把校外實訓基地的優秀企業文化移植到校園文化之中，讓學生在受到熏陶的同時，感受工匠精神的獨特魅力，培養出職業技能和職業精神高度融合的時代工匠。

時代呼喚工匠人才。在為國家更好更多地培養工匠人才方面，國家示范性高職院校需要發揮特色和品牌示范的強項，用文化自信的優勢，不斷探索培養工匠人才的路徑和模式，帶動全國2000多所高職院校齊發力、共作為，為“中國制造2025”國家戰略提供工匠人才支撐。

（作者周興中系蘭州石化職業技術學院黨委書記、教授）

3月17日，北京市豐臺區職業教育中心學校舉行的校企合作授牌儀式上，百度、阿里巴巴、騰訊三家互聯網企業一起走進該校，與學校深入開展校企合作。一所中職學校緣何能引來國內互聯網三大巨頭？記者對此進行了采訪。

“我們經營的網店把貴州黔西南的金銀花銷售到了海外?！必S臺職教中心學校電商專業學生張玉琪告訴記者，在前不久舉行的全國院校電商創新創業大賽上，她和幾名同學組成的團隊獲得了一等獎。張玉琪有些得意地說：“比賽成績完全以網店的銷售業績來衡量，而且是與本科、高職學生同臺競技”。

隨著電商行業興起，電子商務專業曾經風靡一時，但之后也遭遇過人才供過于求的局面。最低潮時，豐臺職教中心學校只能招來30多人。但是，該校并沒有像許多學校那樣讓電商專業“下架”，而是重新與市場和企業對焦。

豐臺職教中心學校采取了一種與企業深度合作的模式。以百度公司為例，該公司的互聯網營銷講師不僅進入到該校的課堂、教研組、實訓基地，而且參與到招生和學生就業指導工作中。

在希畢迪產教融合研究院院長周海濤看來，這種校企深度合作的達成，得益于近年來政府和學校在人才培養問題上越來越注重以企業需求為導向。

“過去，學校的電子商務專業偏重理論，缺乏實踐。鑒于此，為電商提供互聯網營銷技術的百度公司與學校合作，從人才培養環節開始，進行了全面修訂，大量增加實戰內容?，F在，人才培養標準、實訓室的環境配置、教學軟件的開發、學習任務的設定等，全部與企業實際情況保持一致?！敝芎f。

“經過反思，我們認為過去的問題主要在于人才培養沒有落地。”豐臺職教中心學校校長趙愛芹表示，“作為一所中職學校，首要功能是為區域經濟發展服務”。

近年來，豐臺區作為首都現代生活服務業創新示范區和國家電子商務示范基地，提出了“互聯網+生活服務”的未來圖景。例如，新發地農產品市場、大紅門服裝批發市場等，隨著首都功能定位都在進行轉型升級。

趙愛芹說，學校正是瞄準這種需求，探索與知名互聯網企業深度合作來培養電商人才?，F在，該校電子商務專業已成為北京市骨干專業，每年能招4到5個班，近3屆畢業生就業率均達到100%。

大一成立微信早餐，在朋友圈大受歡迎；大三畢業創立自己的團隊與電信合作售卡，突破新用戶入網4000余名。2016年，參與團中央—中國電信“飛young創業英雄匯”活動榮獲大學生雙創先鋒榮譽稱號。穆龍龍、呂智博，他們就是咸陽職院年輕的95后學生。

非專業的他萌生創業念頭

任何產業都能和互聯網結合產生全新的生產力和創造力，早餐也不例外。穆龍龍找軟件專業的同學編寫代碼，開發了微信自動訂餐系統，方便同學們通過手機下訂單。

咸職微信早餐上線后，受到了職院學子的歡迎，各朋友圈瘋轉，經過一個月的經營，日配送早餐份數達到200份。

“咸職早餐”的訂餐也很方便，只要你提前一天下單，第二天一早，配送員就會送貨到宿舍門口，讓同學們一大早就能享用到預定的美味。這個既時尚又實用的早餐配送創意就是穆龍龍想出來的。當然，創業過程中總會遇到各種問題。這個年輕團隊遇到的瓶頸，也是大多數O2O模式遇到的，就是物流服務，這對穆龍龍的團隊是不小的考驗，在經營兩個月后就逐漸下線。

這次的小失敗，穆龍龍心里并不甘心。他對創業灼熱的愛沒有一絲消退，反而更加強烈了。“失敗者和成功者之間其實沒有多大差別，成功者就是比較善于總結失敗教訓，在屢敗屢戰的堅持下才成功?！彼厡W習邊對照自己以前犯過的錯誤，感觸頗深。同時他也找到了應對的方法，恢復了想要再次創業搏殺的信心。

創業夢想從這里啟航

每年秋季開學前夕，手機上號高峰期亦是如期而至。中國電信推出“飛young創業英雄匯比賽，實戰營銷由中國電信所提供的手機卡和流量業務。針對新生這一龐大的消費群體目標，穆龍龍和呂志博分組競賽，使出自己的看家本領，進一步搶占學生市場。

穆龍龍每天早晨不到7點就在校門口迎接新生，幫助新生拿行李，介紹學校設施，然后推銷手機卡。身上的衣服會被汗水濕透三遍又會被驕陽曬干三遍，這樣的堅持，終于取得了收獲，他帶領的團隊獲得銷售成績第一。據穆龍龍介紹，秋季開學季他們組共開新用戶1700余戶。穆龍龍和其小組隊員均是建筑工程技術專業，他坦言，這次較量讓他們學到很多書本上沒有的東西，總結出了一套屬于他們自己的“營銷策略”。他們在銷售時暗暗記下了一些銷售技巧，比如先確定購買人群，看看這類人的購買欲望有多強烈，再對不同的人進行不同的推銷方式?！搬槍η皝碓儐柡唾徺I的客戶，我們首先在第一時間內要確定他們需要什么，如果是手機卡的話，我們會在購買前，幫客戶下載實用的APP，這一行為得到了新生一致的好評”。

目前他的電信售卡業務和管理也逐步步入正軌，并相繼在咸陽職院、商貿學院、服裝學院三所高校站穩了腳跟，現在穆龍龍已經是200多人的大學生團隊領頭人，最高一個月凈利潤達到6萬。最近他還在籌劃“滴滴打水”， 為學校師生提供優質的送水服務。

創業不易，堅信機會是給有準備的人

“剛開始，我很靦腆，不會主動上前向別人推銷，但是后來自己給自己打氣，主動上前向有興趣的同學介紹手機卡和流量業務，很多新生現在有的變成我的朋友了?！眳沃遣┍硎?，通過層層磨煉，要做到的就是堅持下來，那種每賣出一張卡的喜悅感，是無法用金錢買到的，這也是對以后生活的鍛煉和鼓勵，是對自我的一種突破，更是提高了自己的人際溝通能力。

穆龍龍總結說，自己創業成功，主要經驗有兩點，一是定位準確，企業不是想出來的，是干出來的。凡事自己親歷親為，把合適的工作交給合適的人去做。二是端正自己的心態，要有迎難而上的精神，要放得下面子，大學生完全可以做好每一件事，工作并沒有貴賤之分。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！痹诮洑v了創業初期的艱難之后，穆龍龍表示，創業的未來之路還很長，更多新的問題和矛盾將會不斷顯現，但不管前進的道路上如何困難，他將一如既往地向著更高的目標進發，“知難而進，迎難而上，奮發進取，勇爭第一”，永遠是他和團隊的共同信念。

澧縣職業中專學校是湖南省湘西北地區的一所農村中職學校。近年來，學校堅持特色辦學，通過改革求發展，突破了農村中職學校專業水平低、人才培養質量不高、招生難的瓶頸，增強了職業教育吸引力。2014年建成國家中等職業教育改革發展示范學校之后，特色辦學的勁頭不放松，步子不放慢，2016年成功創建為享譽三湘的湖南省卓越中等職業學校。

把專業建在產業鏈上

為了助推湘西北加工制造業、現代服務業、現代農業的產業發展，學校著力加強對接地方產業的機電、汽車、服裝、現代種養等專業，為區域發展機械制造、服裝服飾、農業種養等產業服務，重點加強機電、汽車、服裝、農業種養等專業。采取校企聯盟、引企入校開辦“校中廠”、校企一體化等專業建設模式，先后與大中型企業合作，建成了5個生產實訓一體化項目教室、3個生產性實訓車間、1個機加工研究所。建成了汽車裝配、檢修項目教室3個和1個4S店，實現了汽車裝配、維修實訓項目一體化，為培養技術技能人才搭建了平臺。

三年間，學校真正實現了校企合作、工學結合、產教融合。師生與企業共同研發水工機械產品獲專利5項。研發的大型溝渠閥門材料結構及制造工藝，遠銷省內外，產生了可觀的社會效益和經濟效益。師生研制的“可測任意凸多邊形邊長的游標卡尺”，被多個企業生產投放市場。汽車專業師生為大盛汽車研發汽車節能零排放裝置獲得國家專利。學校為社會車輛提供免費服務，每年保養維護作業2000多起，排除汽車故障300多起，贏得了人們的廣泛贊譽。

校企合作使重點專業實力明顯增強。2014年機電專業群立項為省“十三五”示范特色專業群，汽車專業立項為省“十三五”校企合作生產性實習實訓基地。在重點專業的示范帶動下，學校已形成重點專業與傳統優勢專業、特色專業共同發展的態勢，開啟了農村中職學校邁向卓越發展的先進行列。

把特長培養融入教育全過程

“培養能力，發展特長”是學校突出的育人特色，也是學校一張靚麗的名片。目前，學校共有專業技能、武術、舞獅、太極拳、藝術插花等社團20多個，學校將民間藝術大師、名家請進社團，采用師帶徒、徒幫徒的活動形式，實現了零距離對接。每周二、周四安排兩個下午的社團活動，鼓勵學生全員參與，做到“全校總動員，師生齊參與”。學校與縣武術協會、縣澧州大鼓協會等組建了3個校內活動室、5個校外活動基地。

三年來，有23人次在國家、省級專業技能大賽中獲獎，有37人次在香港國際武術節、湖南省青少年武術錦標賽、湖南省民樂表演賽、常德市第六屆運動會獲獎。

讓學生在各自的起點上學有所長

致力于讓每一名招進來的學生都有出路，這是澧縣職業中專的育人之道。它不僅意味著讓大多數學生找到就業門路，還要讓部分優秀學生升入高校，為他們打通繼續學習的綠色通道。一大批與普高無緣的學生實現了升學夢想。近幾年，學校每年600多人報名參加職高對口高考，本科上線200人左右。10多名全省高考的佼佼者，先后考入了清華大學、中國人民大學、中央美術學院等全國重點高校。

對于選擇就業的學生，學校采取訂單式培養、半工半讀培養、校企聯合培養等多種方式，拓寬學生的就業渠道。吸引和培養校企兼容、工學融合的高技能應用型人才。遴選企業時，學校把就業環境和工資待遇放在首位，同時，學生就業后，學校跟蹤服務一年，對首次就業不滿意或不適應的學生提供再就業服務。聯想集團、中聯重科、溢達集團等多家企業，對畢業生的專業技能和綜合素質給予了很高的評價。就讀職業教育能學一門好技術、也能繼續深造，真正實現了“升學有路，就業有方”，“培養一名中職生，脫貧一個家庭”，成為萬千家庭的共識。

澧縣職業中專學校走出了一條從“示范”向“卓越”邁進的特色辦學之路。目前，正抓住國家大力發展中西部農村職業教育的契機，向著全國一流農村中職學校的目標，闊步前進。

教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，為高職戰線樹立起創新改革的“新標桿”。

作為湖南省首批卓越高職院校建設單位，長沙航空職業技術學院堅持“對接產業、產教融合、校企合作、協同創新”的辦學理念，以及“立足軍隊航空修理、面向地方航空產業、服務湖南經濟建設”的辦學定位，以辦學體制機制創新、教育教學改革與建設、教師隊伍建設等十大項目為主線，139項任務為抓手，全面激發活力、凝聚戰力、提升創力，開啟挑戰與探索的創新之旅。

激發活力：創新體制機制

創新產教融合新機制。持續推進全國首個航空職業教育與技術協同創新中心、湖南省通用航空協會、全國航空工業職業技術教育飛行器維修專業指導委員會等產教融合、校企合作戰略平臺建設，探索多元化辦學模式，拓展協同創新領域。爭取地方政府和行業企業支持，與地方航空企業組建湖南航空職業教育集團；以特色專業群為載體，以校企共建專業為紐帶，與深度合作的地方航空企業共同組建“產權明晰、利益共享、合作共贏”的混合制二級學院；鞏固和深化人才培養、產學研基地共建、課程體系開發等領域的校企合作，積極拓展產業孵化、科技創新等領域，豐富協同創新內涵，提升協同創新能力。

健全內部質量診斷與改進機制。以全面質量觀為先導，以辦學質量、教師和學生個人發展、利益相關方滿意度同步提高為出發點和落腳點，系統設計、統籌謀劃，精準推進內部質量保證體系建設與診改工作；系統梳理現有的內部質量保證體系，分析、解構各層級質量保證要素，完善基于“互聯網+”的內部質量保證體系；以質量標準、管理制度和長效機制為重點，健全以質量方針為指導，以質量目標為統領，遵循質量生成規律、符合學院發展實際的質量標準和工作標準體系，創新學校、企業、教師、學生、家長等利益相關方全員參與、全程監控、全方位保障的診改新機制；以專業國際化認證、課堂教學形態轉變、教師和學生個人發展為突破口，以人才培養狀態數據平臺為支撐，通過大數據分析，精準查找各層面存在的問題，立知立行、對癥下藥，追根溯源、標本兼治，確保人才培養質量穩步提升。

凝聚戰力：深化內涵建設

以專業群建設為核心。完善專業隨產業發展持續改進、動態調整機制，優化專業結構。新增特種加工技術等專業，調整、改造、撤銷與航空產業發展不相適應的專業，專業數穩定在25個左右。全面推進專業集群發展，構建航空機電設備維修、航空電子設備維修、航空機械制造、航空服務與管理等四大特色專業群，形成覆蓋航空全產業鏈的專業體系。加強課程建設，健全產業技術進步驅動課程改革機制，引入國際先進職業標準、行業標準，校企聯合開發課程；全面推行基于6S的職業院校實踐教學星級評價，將職業精神與職業技能的培養深度融合，培育學生“愛崗敬業、嚴謹專注、精益求精”的工匠精神。

以教師隊伍建設為重點。實施教師隊伍管理機制優化工程、以“雙師”素質為重點的教師素質提升工程、以大師名師為引領的團隊建設工程。實施“筑巢引鳳”計劃和卓越教師培養計劃，推進專業教學團隊和社會服務團隊建設。著力培養、引進校內專業帶頭人，面向企業、科研院所聘請具有創新性構想和戰略思維的專業帶頭人。

以治理能力建設為關鍵。以文化建設為核心、作風建設為重點、制度建設為保障，推進治理能力建設。以章程為統領，建立黨委統一領導、主官分工負責、教授專家治學、民主監督管理、行業企業參與的治理結構，健全群眾參與、專家咨詢和集體決策相結合的決策機制。以文化為引領，打造航空文化育人體系，將“敬仰航空、敬重裝備、敬畏生命”的航修精神和“零缺陷、無差錯”的職業素養融入教育教學全過程。實現管理到治理、制度到文化、單一到多元的轉變，打造良好政治生態系統。

提升創力：促進技術技能積累

提升科研和服務能力。創新驅動，持續提升科研和服務能力，是高職院校實現自身可持續發展的必然選擇。學院將建設航空裝備數字化修理技術中心、智能制造技術研究中心、航空裝備修理技術研究所等科研實體平臺，打造科研創新團隊，實現技術積累和轉化能力的不斷提升。優化培訓管理，探索軍隊士官、飛行器駕駛員、無人機操控手等項目培訓。

提升創新創業能力。完善創新創業教育與專業教育有機融合機制，推進課程建設，建成省級以上創新創業課程4門。組建專兼結合、校企共享的創新創業師資隊伍，加快創新創業教育信息化建設。強化創新創業實踐，各專業至少設置兩個創新訓練項目，實現創新創業教育全覆蓋。建設專業學院創新創業工作站和學院創業孵化基地，舉辦創新創業競賽、論壇等系列活動，組建大學生創業協會，促進學生自主創業，成功孵化一批創業項目。

提升開放辦學水平。堅持開放發展，牽頭成立湖南省職業院校卓越建設論壇、專業建設聯盟、大學生創新創業教育聯盟，推廣、應用成功經驗與做法。結對幫扶湖南芷江民族職業中專，發揮高職帶動中職共同發展的輻射作用。走出國門，服務國家“一帶一路”戰略，支持航空裝備“走出去”戰略。深入推進與加拿大、德國的合作項目，積極拓展與俄羅斯、美國、澳大利亞等國家的交流與合作，在教師互派互訪、學生互換、學分互認等領域實現全面突破，推進人才培養國際化。

站在職業教育蓬勃發展的新起點上，長沙航空職院將全面實施創新行動計劃，持續激發活力推進體制機制創新，凝聚戰斗力強化內涵建設，提升創造力促進技術技能積累，努力建成軍地融合、特色鮮明、省內引領、國內一流、國際知名的高職學院。

(作者系湖南省長沙航空職業技術學院院長)

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》是高職教育創新發展的路線圖和總綱領。深圳信息職業技術學院以廣東省一流高職院校建設為契機，深化產教融合，擴大國際合作，提升人才培養質量，爭創全國優質高職院校，為深圳及珠三角區域經濟發展和產業轉型升級提供堅實的信息技術人才保障和有力的技術支撐。

建設可持續發展辦學機制

優化學校治理機制。推進學校法人治理能力現代化，優化學校管理體制，實現行政權力與學術權力相對分離，保障學術權力按照學術規律相對獨立行使；進一步理順學校與各二級教學（科研）部門關系，建立健全校院兩級管理體制，管理重心下移，試點以人、財、事權下放為核心的二級學院管理體制綜合改革；實施職稱評聘機制改革，建立健全教職員工績效考核制度，制定并實施以業績貢獻為基礎、以目標管理和目標考核為重點、符合高職教育特點的評價考核與績效工資制度。

完善校企合作制度。借鑒國內外先進辦學經驗，充分發揮企業在人才培養中的重要作用，創新校企合作辦學模式與運行機制，深化校企協同育人，激發辦學活力。積極探索集團化辦學模式，創新職教集團內部治理結構和運行機制，以深圳信息職業教育集團為依托，將辦學的重點工作落地，落實集團成員單位的責權利。

推進產教融合工程。以學校品牌專業建設為契機，積極探索與國內外知名企業、行業組織協同共建二級學院，選擇與先進制造業、現代服務業緊密聯系的專業，開展現代學徒制試點。探索成立集生產、教學和研發等功能于一體的股份制、混合所有制工程服務中心、技術創新中心，搭建協同育人平臺，促進產教融合，激發行企參與專業人才培養積極性，實現校企合作共贏。

促進質量引領內涵發展

對接產業建設高水平專業。契合珠三角和深圳經濟社會發展需要，按照“服務發展、精致育人、強化特色、爭創一流”的要求，優化專業布局，形成“信息技術”專業特色，重點建設計算機信息管理等9個全國領先、與國際接軌的高水平專業，培養具有國際視野的高素質技術技能型人才。

推動人才培養機制創新。實施學分制和彈性學制，建立開放型課程體系，促進學生自主構建知識體系，優化學生知識、能力、素質結構；因材施教，促進學生個性化發展與創新創業能力培養，培養多類型、多規格、多層次的應用型、復合型、技能型人才，滿足經濟建設和社會發展對人才的多樣化需求；促進學校管理現代化和信息化，優化教育教學資源配置，提高辦學效益。

建設高職品牌課程。以有效教學為重點，加快專業教學資源建設，提升信息化教學水平。建設國家級、省級、校級專業教學資源庫，建設一批與國際標準接軌的國家級和省級精品在線開放課程。創新信息化教學與學習方式，開展個性化教學，讓每個學生都有成功成才的機會。

打造高職特色師資團隊

加快“雙師型”教師隊伍建設。調動教師工作的積極性、主動性和創造性，強化教師隊伍約束監督機制，加強師德師風建設，制定學術道德規范，建立教師培養提升體系，完善教師管理制度，全面提高教師隊伍素質。構建結對互補機制，加強兼職教師培訓與管理，以兼職教師牽頭參與教學研究項目為驅動，打造一支專兼結合、能力突出的高層次“雙師型”教師隊伍。

實施高層次人才引進工程。開辟多渠道攬才模式，進一步優化教師專業結構與學緣結構，使人才層次、類型等分布更加合理。推行高端人才引進計劃，提供靈活多樣用人方式，按照聘用類型和服務期限，建立有吸引力的聘用薪酬制度。實施專業領軍人才和高技能人才引進計劃，加大高水平人才引進力度。

搭建教師培養平臺。設立教師發展中心，整合校內師資培養、培訓職能與資源，創新教師服務模式，提升教師教學、科研能力和管理人員業務水平，打通教師職業發展通道和專業發展通道，增強師資隊伍的可持續發展能力。拓展骨干教師成長渠道，創新骨干教師培養工作機制，重點提升骨干教師教學能力，積累企業實踐經歷，拓寬骨干教師的國際視野。

提升科技創新與社會服務能力

建設科技創新服務平臺。圍繞深圳“加快建設國際科技、產業創新中心”，建立教師開展科學研究和社會服務長效機制。以科技創新平臺、成果轉化平臺、技術轉移平臺、國際合作平臺為建設抓手，提升社會服務質量，培育科技創新團隊多方協同發展，協同推進。

開展小微企業培訓服務。利用“計算機網絡技術”和“數字媒體技術”國家教學資源庫的優質教學資源，面向深圳中小微企業、事業單位、兄弟院校，積極開展社會培訓服務。

創新對口支援模式。加強與“一帶一路”沿線國家地區信息類職業院校的交流與合作，組建“一帶一路”職業教育創新聯盟，探索對口合作、多方互利共贏的良性機制。面向省內高職院校積極開展定點對口扶貧計劃，面向西部欠發達地區院校開展人才培養、專業建設、課程建設等多方位對口支援工作。

提升國際交流合作能力和水平

建設“中德學院”。參照德國“雙元制”辦學模式，對照德國教育教學標準，與德國應用科技大學或其他本科高校合作，開展學歷教育，引進德國技術員證書，創新職業人才培養模式。搭建中職、高職與應用型本科人才培養體系，積極構建深度產業化、高度國際化、技能高端化、專本體系化的現代職業教育模式，為深圳產業發展提供高素質的技術技能型人才支撐。

完善國際人才培養體系。拓展與境外高校的學分互認工作，建立相應激勵政策制度，探索設置學生職業教育深造獎勵資助基金，實現學位互授、聯授，實現部分專業聯合培養。與國家“一帶一路”發展戰略相結合，探索建立職業教育國際人才培養和就業體系，以開放、多元、融合的國際化合作與交流模式，打造國際化人才培養基地。

輸出優勢特色教學資源。引進職業教育發達國家職業標準、技術標準和優質教學資源，結合深圳產業特點進行本土化改造，探索建立職業教育IT類人才培養國際標準。面向東南亞國家開展“走出去”職業教育培訓，探索境外技能證書培訓、境外試點學歷教育，拓寬學校境外發展空間，提升IT職業教育的國際輻射能力。

深圳信息職院將結合廣東省創新強校工程、一流高職院校建設項目和學校“十三五”發展規劃，凝聚共識，形成合力，實現學校辦學水平和社會服務能力的新跨越。

湖南汽車工程職業學院以湖南省卓越高職院校建設項目為契機，主動適應湖南經濟和汽車產業發展新要求，實現由“對接汽車產業、服務汽車產業”向“提升汽車產業、引領汽車產業”轉型。

立足三個圍繞 創新辦學理念

圍繞汽車產業辦出特色。按照“立足汽車行業、服務汽車產業、培養汽車人才、打造汽車品牌”的辦學思路，學院主動服務湖南汽車產業轉型升級發展，深度融入汽車產業來建設特色專業體系，培養汽車高素質技術技能人才。

圍繞前沿技術打造品牌。學院緊跟新能源汽車、智能汽車、車聯網、汽車精密制造等汽車產業最新業態，搶占汽車技術技能人才培養制高點，打造高素質人才培養高地、高水平師資培訓高地和汽車產學研新成果孵化高地。

圍繞文化治理注入活力。為激發每位教職工創新創造激情，釋放每一位學習者學習的原動力，學院決策層、執行層、監督層相對獨立又相互合作，“政行企?！倍喾铰搫?，增強學生就業競爭力的同時塑造美好的心靈。

強化三個堅持 創新建設思路

堅持系統推進、重點突破。學院從政策、人力、經費等方面加大卓越校項目建設的投入力度，整體推進各項任務；以產教融合、校企合作為主線，在特色專業群、教師隊伍、治理能力建設等重點領域取得突破性進展，形成一系列具有示范輻射效應的標志性建設成果。

堅持創新驅動、成果導向。學院以“政行企校四輪驅動”的體制機制激發辦學活力和合力，提高辦學水平；卓越職業院校建設過程可監控、成果可考核、經驗可推廣。

堅持示范引領、整體提升。學院推進全面內涵建設和科學發展，提升核心競爭力、社會影響力、辦學吸引力和對產業的服務貢獻力；帶動其他職業院校協同創新、共同發展。

推進五項建設 創新發展舉措

推進“覆蓋前后市場、兼顧新舊能源”，突出智能化和車聯網的汽車專業集群建設。完善專業動態調整機制，形成以汽車專業群為主體，電子信息和財經商貿專業群為補充的“一體兩翼”專業格局；依托“長株潭國家自主創新示范區”“長株潭城市群國家新能源汽車推廣應用示范區域”，密切跟蹤汽車產業最新發展態勢，帶動汽車專業群結構優化升級；全面對接和深度融入汽車產業鏈，以汽車新技術為引領，新增智能交通技術運用等汽車類新專業，重點建設新能源與智能汽車、整車與零部件制造、汽車營銷與服務三個特色專業群，汽車產業鏈專業占專業總數的一半以上，在校生規模占60%以上。

推進“名師(大師)引領、雙師主體、專兼結合”的高水平教學團隊建設。按照職業身份、職業素養、職業成長三個維度，通過引、轉、培、練、賽、研六條途徑，完善評聘分離、能上能下、動態管理的教師管理機制；健全教師績效考核、“雙師”標準及教學團隊建設、兼職教師聘任與管理等制度；“雙師比”達90%以上，兼職教師承擔專業課時比例達50%，實習指導教師及兼職教師全部具備高級職業資格或中級專技職務；每個汽車特色專業群建設3個以上“名師（大師）工作室”，培養5名以上正高職稱、雙師素質的專業帶頭人，副高以上職稱、雙師素質的骨干教師達50%以上。

推進“德育首位、教學中心、科研先導”的發展格局建設。實施大學生思想道德素質提升工程，完善德育工作序列化方案，強化思想素質、文明素質、心理素質、人文素質、職業素質五種素質，職業禮儀規范、職業行為規范、職業道德規范三種規范，忠誠敬業、客戶至上、團隊協作、精益高效、學習創新五種品格；深化現代學徒制等工學結合人才培養模式改革，推進現代化教學模式和學分制改革，以寶馬、保時捷等校企合作基地為平臺，共同培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才；加強科研基地、隊伍和機制建設，聯合行業企業打造汽車科研成果展示的窗口、應用推廣的試驗田和示范引領的先行區。建設期內主持省級以上課題及技術服務項目100項以上，每年推廣新技術應用項目5項以上，技術服務收入100萬元以上，為企業創造經濟效益500萬元以上。

推進“依法治校、自主管理、民主監督、社會參與”的治理體系建設。堅持和完善黨委領導下的校長負責制，完善以學?！墩鲁獭窞楹诵牡闹贫润w系，形成干部依法管理、教師依法施教、學生遵紀守法的良好育人環境。推行大部制改革，形成運行高效的大教學、大思政、大服務工作格局。開展“掌上校園”建設，形成咨詢機構、決策機構、執行機構、監督機構相互制衡、執行有力、運轉高效的治理結構。探索“多元參與、共同治理”的現代高職院校治理模式，建設北京汽車（中南地區）技術服務中心等混合所有制服務共同體。

推進“多維度、全過程、常態化”的教學質量診斷與改進機制建設。聚焦專業、教師、課程、課堂等人才培養工作要素，建立教學工作診斷與改進制度。強化教學過程監控，建立健全學生到課率和聽課率考評、教師課堂教學評價及教學運行管理等制度；建立健全學生專業技能考核、畢業設計評價、畢業生綜合素質評價等監控制度；建立以學生作品為載體，以職業知識、職業技能與職業素養為評價核心，過程考核和結果考核相結合的課程考核評價體系；構建政府、學校、行業、企業和第三方評價機構共同參與的多元化教學質量評價機制，促進教育教學質量不斷提升。

日前，教育部公布30個師德建設優秀工作案例，其中福建省一個案例入選——《福建水利電力職業技術學院建筑工程系齊心共建師德“三千工程》。所謂“三千工程”，指的是黨員教師牽頭結對聯系千名學生、專業教師提升千名學生專業技能、千名師生志愿奉獻社會公益。

福建水利電力職業技術學院黨委書記莊偉廉說，通過多年師德建設實踐，學院以建筑工程系為典型代表，凝練出師德建設“三千工程”，有效激勵廣大教師勇攀行業高峰，積極投身于高素質高技能行業人才培養工作，引導師生成為具有“厚德修身、自強求實、創新敬業”品質的現代魯班傳人。

文化育人，浸潤師生心靈

福建水利電力職業技術學院建筑工程系秉承“精求技能，崇尚文明”的校訓，大力推進行業文化和校園文化發展與創新，發揚“厚德，自強，創新”的系部精神，確立了以魯班文化為精髓的系部文化。通過開展“青春建功?匠心筑夢”魯班文化藝術節；在宿舍與教學場所展示魯班文化、核心價值觀等文化作品，進一步構建良好的文化育人環境，為形成良好的教風、校風、學風提供文化保障。

學院建筑工程系負責人介紹，為更好地宣傳魯班文化，占領新媒體陣地，創新高校學生參與校園網絡文化建設的新模式、新機制，將大學生思想政治教育網絡化。建筑工程系成立“魯小班傳媒網絡工作室”，運營新浪微博“福建水電學院建筑工程系團總支”、在校團支部新浪微博46個，以及微信公眾號“福建水電學院建筑系團總支”；制作“魯小班”系列文化產品，微視頻、微直播等文化短片；開展“青春建功，匠心筑夢”魯班文化藝術節，圍繞厚德修身、自強求實、創業創新三個篇章26個項目進行，包括走進兄弟院校、走進企業交流會；優秀校友、創業青年、技能獲獎學生座談會；魯班文化藝術節成果展；建筑工程系2016年各類優秀總結表彰晚會等活動。

據統計，文化節系列活動以及晚會在新浪微博“福建微校園”上進行轉播，在線觀看人數達2.8萬人，累計觀看人數達48萬。新浪微博“魯班文化藝術節”話題訪問達到94.3萬人次，共青團中央學校部新浪微博也對此次活動進行了轉播。建筑系新媒體工作團隊讓中華優秀傳統文化與校園文化相融合，通過新媒體形式得到較好地宣傳與推廣。

黨員引領，發揮榜樣示范

建筑工程系以黨員教師為主體，開展基于幫扶特殊生為重點，組建導師團在學生思想引領、技能提升、素質提高等方面開展“一幫多、多幫一”的導師制工作。在制度保障方面，該系擬定了《建筑工程系特殊生管理辦法（試行）》《建筑工程系開展導師制工作規定（試行）》，并印制了《建筑工程系學生幫扶記錄本》，對幫扶工作進行了規范管理。

“每學期，我們都組織由黨員教師牽頭對貧困生家庭進行走訪，增進與困難學生家庭的溝通，在走訪中送去相關資助政策和慰問品，確保資助工作的精準與精細?！苯ㄖこ滔地撠熑苏f。

該系把關愛學生成長落實到具體的活動中：專業教師指導學生創業隊伍，參加學生職業創業大賽；邀請4位創業青年進校開展“新青年?創未來”創新創業大講堂；組織共建社區36位居民參觀校內實訓場，旁聽教師授課，訪談學生；由學生管理教師帶領4個隊伍共計137位學生進入社區開展志愿服務等。

精求技能，師生共同進步

建筑工程系十分重視學校師德建設制度的實施與落地，制定并落實“專業教師技能提升工程”“青年教師培養計劃”“新老教師結對幫教工程”“輔導員三年成長計劃”“建筑系學生導師制”等師德建設制度，創造條件為其提供外出學習、培訓的機會，以開拓他們的視野，為他們提供更多學習和交流經驗的機會。

該系負責人介紹，為促進建設工程的不斷提升，通過制定建設標準，建立梯隊教師培養和評價考核制度，針對不同梯隊教師實施不同的培養方案，做好梯隊教師專業成長檔案建設與管理。針對專兼職輔導員的個人基本情況，比如特長愛好、性格習慣等，進行分類分配輔導班級，讓每個班級都分別配有專業導師、黨團總支成員、經驗豐富的輔導員、高年級學生黨員、學生黨員和學生干部等各種不同角色共同參與班級管理。

目前，該系專任教師擁有工程實踐經驗的“雙師素質”教師比例達80%。近三年來，建筑工程系學子參與校內技能競賽培訓學生1083人次，156人次獲得校內技能競賽榮譽，獲得全國水利高職技能大賽、全國土建高職技能大賽、全國廣聯達算量BIM大賽和福建省職業院校技能大賽等省部級以上競賽的學生一等獎34名，二等獎40名，三等獎29名，教師獲得優秀指導獎76人次。

崇尚文明，踐行志愿精神

據介紹，建筑工程系創新志愿組織管理機制，將教師志愿者進行登記注冊，引導教師參與志愿服務，與福建省永安市巴溪灣社區進行共建，與永安市愛心同盟、系學生青年志愿者協會共同開展志愿服務活動。同時，該系建立志愿服務過程管理機制，對教師與學生志愿服務活動進行認證和登記，建立志愿者檔案，并將教師志愿服務活動的總結、評估、考核有關信息上傳到信息平臺，將教師志愿服務與學生志愿服務、公眾社區志愿服務統一結合起來，學生、公眾社區開展社會實踐活動、志愿服務時可獲知更多所需技能特長的教師志愿者信息，實現有效的雙向選擇。

近四年，該系師生共計參與志愿服務達到2769人次。2016年建筑工程系還與永安市燕南街道巴溪灣社區居委會共建，在社區搭建志愿服務實踐基地平臺；與永安市文體廣電出版局、永安市圖書館等單位合作，開展相關志愿服務活動。

莊偉廉表示，福建水利電力職業技術學院建筑工程系有效融合行業文化與校園文化，將魯班文化作為系文化核心，通過開展“三千工程”，營造出濃厚的文化氛圍，教育教學與工作生活得到潛移默化的影響，給高校師德建設與校園文化建設起到了一定的示范作用。

北京財貿職業學院成立北京高職院校第一個馬克思主義學院

——澆花重澆根 育人先育心

2017年新年前夕，北京財貿職業學院成立了馬克思主義學院，這是北京高職院校第一家馬克思主義學院。校黨委書記高東說：“我們要以此為契機，更加旗幟鮮明地堅持馬克思主義理論的指導，以更高的標準加強馬克思主義理論學習研究宣傳，以更大的工作力度推進思想政治理論課建設”。

強化職業素養，開展“能力本位”思政課改革

面對社會思想的多元化，如何運用馬克思主義的立場觀點方法幫助大學生釋疑解惑，解決“真學、真懂、真信、真用”問題？學校馬克思主義學院院長魏啟晉說：“我們率先探索實施基于能力本位的高職思政課教學模式，把思政課教學目標分解為政治鑒別能力、理論思維能力、公民行動能力和職業核心能力四個方面，以責任為主題組織教學內容，以項目為載體設計教學方式，以學生為主體建構思政課堂?！彼颊n在理論導入的基礎上，加大了讀書、討論、辯論、項目教學、主旋律影視作品欣賞、小組探究學習、課堂演講等形式的分量。加大過程性考核的比重，考查學生對理論的理解和應用能力，占課程總成績的60%。在學校教務處近年的教學檢查中，思政課一直是學生最喜歡學習的課程之一。

“除了課堂教學，我們與學生在課下的接觸也很多，”馬克思主義學院教師劉瑾說，“我們不僅給學生上理論課，同時也指導學生社會實踐?！?015年，劉瑾指導學生設計的“井岡星火棋”獲全國重點社會實踐項目優秀課題成果和首屆京津冀職業院校學生創新創業大賽一等獎。2016年上半年，學院出臺思想政治理論課教師擔任兼職政治輔導員制度，每位思政課教師都承擔該學院的黨課教育、新生入學教育、社會實踐教育等。目前馬院教師指導大學生社會實踐團隊15個。李萌老師指導學生撰寫的調研報告獲得2016年北京高校思政課實踐論文評比一等獎。

怎樣立足高職教育特色、踐行知行合一？學校黨委學工部部長李俊琦說，學校十多年來一直推動財貿素養教育，其實質是“愛心、誠信、責任、嚴謹、創新”五個價值理念與行動。每學期依次實施一個教育主題，以“班級建設、宿舍建設、學生社團、節日活動”為載體，通過“理性認識—自我行動—總結展示”三階段，使學生在三年不斷線的自我教育與行為養成中提高職業素養。輔導員熊春燕說，學校要求每位教職員工，無論是專業教師、輔導員還是行政人員，都積極參與每個學期的教育主題，指導學生社團，指導各類大賽，或者與學生一起參與社會實踐。

旅游系2011屆畢業生高思佳在與校友交流座談中表示，3年大學對自己影響最深的是財貿素養教育，現在創辦了自己的公司，也把“愛心、誠信、責任、嚴謹、創新”理念融入公司管理中，要求自己和員工認真踐行。

做實產教融合，堅持校企合作育人

學校先后與北京菜市口百貨公司、北京瀚亞世紀資產管理公司、易游天下國際旅行社（北京）等攜手建立企業冠名商學院，推進訂單式人才培養。據學校教務處處長武飛介紹， 在頂崗實習的半年期間，學校與企業共同探索校企雙主體育人模式，制定并實施了頂崗實習“三導師”制度，即學校指定一名專業導師和一名生活導師，企業指定一名企業導師，共同指導學生開展學習、生活、工作。

去年11月，信息物流系又一批應屆畢業生來到與學校合作十余年的北京朝批商貿股份有限公司頂崗實習，讓這些學生沒想到的是，系主任、專業導師和生活導師把他們“送”到公司，公司專門召開了新員工入職動員會。朝批公司倉儲部主任助理、信息物流系2009屆畢業生艾國是實習生們的企業導師，他說，自己會把工作經驗和成長經驗，毫無保留地傳授給學弟學妹們，幫助他們早日成為一名具有良好職業素養的職業人。

去年從工商管理系畢業的耿欣，對在實習時擔任“菜百公司臨時團支部”書記的經歷記憶猶新，她說，臨時團支部既有實習學生，也有菜百的員工，一起組織團活動，一起開展志愿服務工作。菜百公司人力資源部謝華萍表示，臨時團支部的組織優勢很明顯，大部分實習學生適應了企業的工作強度。

挖掘時代內涵，以優秀傳統文化涵育人文素養

北京財貿職業學院重視學生的知禮、守禮、行禮養成，開展修身、勵志、敬業的“明禮”傳統文化教育，借助傳統禮儀挖掘時代內涵。2011年起，學校在開學典禮上設計了拜師禮環節，2012年又將謝師禮作為學生畢業典禮的環節。兩個禮儀相呼應，教育學生尊師重道，引導教師行為示范。

增強學生的民族自豪感和自信心，需要扎實的載體。學校為年滿18周歲的學生舉辦漢式成人禮儀式連續開展了5年，校長王成榮表示，此舉旨在借助衣著服飾，營造文化氛圍，讓學生感知社會秩序的嚴肅、感恩父母師長的教導，讓大家在“穿越”的禮制中繼承、學習、發揚優秀傳統文化。近年來學校每年舉辦清明、中秋詩會，組織端午節包粽子活動，以培養學生對于民族文化的認同與喜愛；還開展“民俗文化月”活動，傳統風箏制作、學唱京劇、教唱本地民歌、舞龍舞獅、書畫藝術展、詩會、抖空竹等，讓學生感知中華燦爛文化，樹立文化自信。學生自編自演的財貿系列歌舞中有“瑞蚨祥的尺子”“全聚德的火”“同仁堂的秤”，這些歌舞展現了童叟無欺的傳統商貿文化，傳遞了師生對于誠信、愛心、公平的深刻認識，有利于傳統職業理念、職業道德的傳承和發展。