蘇州農業職技學院讓農業人才下得去用得上留得住

　　 今年7月，江蘇省蘇州市多地農村發生雞頭米大批死亡事件，農民急需農技專家提供個性化技術指導，但結果很難如愿。這背后，日益凸顯的是現行農技服務體系與農民現實需求脫節的矛盾，具有較高文化水平和專業知識的職業農民短缺已成為制約現代農業發展的瓶頸。

　　為突破這一瓶頸，蘇南地區唯一的“農”字高?！K州農業職業技術學院，創新校地合作模式、培育現代職業農民，讓農業人才“下得去、用得上、留得住”。日前，記者走進蘇農，一探究竟。

　　搞農業不僅是體力活兒

　　今年9月，蘇農迎來了45名“特殊”的學生，他們都是來自太倉的應屆高中畢業生，經過自主報名、專業筆試和面試等層層篩選，最終進入蘇州農業職業技術學院“太倉班”。“我們家就有農場，希望通過專業學習把家庭農場做大、做強?！辈簧賹W生這樣說。

　　在院長李振陸眼中，這樣的學生難能可貴。目前高校農業類專業招生困難，畢業生大多不愿意留在農村基層工作是造成農業人才短缺的原因所在。“培養一批既熟悉當地環境，又懂得現代農業生產技術和經營管理知識的本地畢業生在當地工作十分必要”。

　　當前，農業高職教育普遍采用“校企合作”或“政校企合作”等做法，學生往往是被動參與、缺乏熱情。蘇州農業職業技術學院黨委書記徐向明介紹，“太倉班”的學生都是自愿進入，他們更愿意回鄉、留在農村。

　　“農業就是下地干體力活兒”“學種田不如學管理，根本不用上大學”，這是現在不少學生對農業的認識。蘇農意識到，要讓學生喜歡上農業，首先要“糾正”學生的現代農業觀。

　　“通過實踐，我覺得現代職業農民不再是‘面朝黃土背朝天’的苦力，而是懂技術、會管理、善經營的‘多面手’，現在我們都很看好這個行業?！薄疤珎}班”學生虞艷紅說。

　　雙任課教師教“活”理論

　　“兩個班主任是‘太倉班’一大特色?！弊鳛椤疤珎}班”班主任之一的馬國勝老師介紹。這是蘇農和太倉市政府創新提出的“雙主體”培養模式的產物。由雙方各派出一名專業管理干部做班主任，共同管理，核心課程也均由分別具有產業背景和學院背景的“雙任課教師”共同授課。

　　“太倉班”學生小吳剛剛從農場實踐回來，他正翻動手機中的照片，興奮地跟朋友們聊起自己新認識的農作物品種和現代農場的高科技農具。“我們的學習不局限于學校，校外實訓基地、太倉基層農村、農業企業、合作農場都是我們的‘廣義教室’。在實踐中，理論知識理解得更透，專業技能掌握得也更扎實”。

　　為了適應職業崗位的要求，“太倉班”還專門設置了“崗前專題培訓”課程群和“頂崗實習”“農業生產與管理實習”“暑期生產與管理實習”等綜合實踐課程群。馬國勝表示：“這都是為了培養出適應太倉現代農業發展的實用型人才，‘畢業即可上崗’是‘政校生’共同的目標?！?/span>

　　政策引導，把農業人才留下來

　　本地培養、本地就業、本地長期發展是“太倉班”為學生規劃的“康莊大道”，可是如何能留住人才呢？

　　學校招生就業處處長孔婷婷表示，在招生之時，蘇農和太倉市政府就與江蘇省的教育、農業等部門積極溝通，為“太倉班”的學生提供各種支持：采用提前單獨招生、定向選拔人才的特殊招考政策，學生在校期間學費全部由太倉市政府資助，同時可享受蘇州農業職業技術學院獎（助、貸）學金政策。

　　“讓學生留下來，待遇和發展是關鍵?！笨祖面媒榻B，畢業生考核合格后直接統一調配至太倉基層農村、合作農場等從事生產經營、技術服務、管理等工作，其間享受所在村（社區）定工干部副職待遇。太倉市農委工作人員表示，對太倉本地生源進行定培的初衷就是為了利用“地緣”優勢留住人才，當地健全的基礎設施和完善的社會公共服務，都是吸引這些本土人才留下來的重要因素。

　　“農業發展有很強的地域性，即使是一個省，蘇南、蘇北的農作物種類、栽培方式也存在很大差異。”李振陸表示，通過這種“蘇南定制”的地域定培模式，可以在一定程度上解決蘇南農村農業技術、管理人才“下得去、用得上、留得住”的問題。學校經過一段時間對“太倉班”的實踐探索，將把這種模式在蘇南地區甚至全省進行推廣。