海南省農林科技學校將課堂搬到田間地頭，越辦越紅火

年輕時都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉當農民，這便是困擾農業職校生源特有的“40現象”。

    ■本報記者 儲召生 劉見

    李芳偉是海南省農林科技學校的校長，這所農校位于五指山黎族苗族聚居區，是瓊南地區唯一一所省屬農業中職學校。近幾年來，學校把培養少數民族新型職業農民作為一項重要任務。

    與其他中職學校不同的是，這所農校注冊的學生中，大多是40歲上下的農民。此前學校在招生中總感覺不踏實，但是，教育部辦公廳、農業部辦公廳日前出臺的《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》，取消了農校招生的“40歲門檻”，終于讓李芳偉吃了“定心丸”。

    年輕時都想到城里闖蕩，40歲才肯留鄉當農民，這便是困擾農業職校生源特有的“40現象”。這也逼著農業中職學校的辦學模式跟著轉型。海南省農林科技學校可以說是一所轉型成功的職校。

    校村共建，將教室搬到田間地頭

    2008年3月，李芳偉到海南省農林科技學校出任校長時，這所省屬的農業中職學校卻招不到學生，面臨再次停辦的危險。中央號召建設新農村，農業中專卻招不到人，問題出在哪里？

    李芳偉和專業教師一起，到五指山市暢好鄉毛招村開始了為期一周的調研。在與少數民族鄉村干部群眾交流時，他們發現當地農業生產十分落后，農民對適應現代社會發展所必需的文化素養和經營理念相當缺乏，農村兩委干部在農村事務管理以及帶頭發展生產上缺乏必要的能力。

    同時他們也意識到，大中專畢業生很少直接回到農村，建設新農村的重任必須靠已經“穩定在農村”的農民來承擔。不過，這是一個上有老下有小、40歲上下的人群，已經過了上學的最佳年齡。讓他們重新回到課堂，談何容易。

    怎么辦？李芳偉決定先從傳統的農業人才培養模式改起。農民不愿進城上學，他們便把課堂搬到農民家門口；農民覺得讀農校無用，他們便在培養實用技術上下功夫。

    2008年9月，他們探索了校村共建的新模式。課堂就設在村委會或鄉村學校；經費方面，教學由學校承擔，教室、學生交通補助由村里解決；班主任由學校選派教師擔任，班長由村干部擔任。由于首批學生大多是鄉村干部，他們便把這種模式稱為“村官班”，一直延用至今。

    得益于國家和海南省對職業教育的傾斜政策，以及對少數民族地區扶貧工作的重視，“村官班”一出現就受到上級部門的高度重視。農民們也切實感受到這個班的特殊性：不僅不收費，聽一節課還有20元至30元的補助，天底下真有這樣的好事。

    變化更大的是農民真正學到了技能。海南省農林科技學校教務科科長陳曉明還記得當初到保亭黎族苗族自治縣六弓鄉教學時的情形。黎族姑娘王江靜曾經當過幼兒園教師，費了好大勁才插班進“村官班”，2010年畢業時，她已是遠近聞名的養雞大戶。去年王江靜養的閹雞有1萬只，她的目標是辦一個10萬只雞的大養雞場。王江靜告訴記者，在“村官班”里她不僅學到了養殖技術，更改變了自己的人生觀，與農校陳曉明老師也成了無話不談的好朋友。

    陵水黎族自治縣提蒙鄉40歲的陳邦法種的是圣女果。過去用的是直播，現在他采用嫁接技術；過去希望枝上果子越多越好，現在每枝控制在8個以內。同樣的田地、同樣的品種，上了農校后，圣女果畝產由3000斤增加到6000—8000斤。陳邦法說，現在他養成了習慣，遇到困難就求助農校的老師。

    目前，海南省農林科技學校通過校村共建，已在少數民族地區9市縣開辦50多個教學點，在校生人數達到8000多人。

    靈活授課，農民嘗到學技術的甜頭

    農村教學點是海南省農林科技學校學歷教育的一部分，學校制定了包括學籍、考勤、獎懲及考核、畢業與結業等多方面的一系列管理制度。

    “村官班”設有種植類、養殖類、農村經濟管理等不同專業方向。教學模式上，遵循模塊教學與案例教學相結合的原則；課程設置上，根據各鄉鎮各村生產實際情況安排授課內容；教學方式大班以理論講授為主，小班則結合學員家庭實際情況進行小組或個別技術指導。

    學校規定了“村官班”的總課時和總學分。學生不論何種原因缺課時數超過30%以上，或者隨意遲到、早退等違紀次數達到總課時50%以上，該門課程學分為0；沒有修滿120學分，就不能畢業，拿不到中專文憑。

    除了上述剛性要求外，根據學校和學生的特點，學校還做了彈性安排。放寬了學生入學年齡，初中應屆畢業生到45歲以下的往屆生，都可以注冊入學。延長了在校時間，學生在校學籍最長可保留5年。實行“工學交替”的教學模式，專業課可根據生產季節和生產特色增減內容。學校鼓勵農民參加各級實用技術培訓，凡參加過培訓的都有學分獎勵。

    學習方式的靈活性，讓農民嘗到了甜頭。陵水黎族自治縣本號鎮38歲的黎族小伙黎釗，2010年上農校時主要學習種芒果，當年他承包的芒果園產量就比別人高。上農校一年就蓋上了樓房，被鄉親們稱之為“芒果樓”。

    2013年畢業后，黎釗又利用在農校學到的技術，在自家庭院里種上了蘑菇。今年春節，他的蘑菇每斤比別人高出兩三塊錢，一到集市還是被一搶而空。黎釗說，有農校做后盾，他們有了嘗試種養新產品的信心。

    本號鎮黎族姑娘符小玉，上農校學的是瓜菜種植技術。但從媽媽釀的甘蔗酒味道好、不上頭，廣受鄉親們好評中，符小玉看到了商機。在農校老師和同班同學的支持下，她總結、摸索出一套制作甘蔗酒的傳統工藝，申請了“老媽酒”的商標，還打出了“黎族老媽酒，好喝不上頭”的廣告。現在，她生產的“老媽酒”已成為當地節日聚會和農家樂的接待用酒。在符小玉的影響下，村里婦女都有了學習農業技術的念頭。

    “村官班”不僅教農民實用技術，而且注重他們文明習慣的養成。

    剛入學時，很多農民學生在課堂上接電話、吸煙、喝酒，在教室內外亂吐檳榔渣；經過教育，這些不文明的現象已基本杜絕，農民的文明意識明顯提高。

    深化教改，探索“農商旅一體化”模式

    校村共建模式的成功，得益于國家教育政策和扶貧政策的相互配合。特別是在時任省長、現任海南省委書記羅保銘提出“扶貧改打職教牌”之后，教育資金和扶貧資金都向農業職教傾斜，讓學校有了改革發展的東風。

    下一步該怎么辦？李芳偉提出，借鑒瑞士旅游職業教育的“洛桑模式”，海南農林科技學校提出了“農商旅一體化”的發展新思路。

    國際旅游島建設是目前海南發展的重中之重。海南提出，到2020年第三產業占地區生產總值比重達到60%，第三產業從業人數比重達到60%。要實現這一指標，必須把大量的農業從業人員有效轉移到服務行業上來，提高農民的素質至關重要。上世紀60年代，德國的農業從業人員占60%，而目前只有2%，就是通過提高農民素質實現的。

    在五指山市南圣鎮南圣村，學校正在嘗試“農商旅一體化”的校村共建新模式。其主要特點是：一是建設一個現代農業的示范區，把海南常見的瓜果、花卉等進行分類，并按現代農業的標準進行管理；二是打造一個商業服務平臺，引入企業運作模式，向當地農民提供相關服務，帶動周邊農民實現規模經營；三是帶動一個鄉村旅游項目；四是形成一個融農業產業鏈、創業培訓和學生創業孵化于一體的綜合實訓基地。

    在保亭黎族苗族自治縣六弓鄉牛門水庫旁，由省教育廳投入40萬元、中央實訓基地專項基金投入160萬元、學校自籌100萬元建設的“六弓鵝”養殖實訓基地已投入使用。依托該基地，學校和田圮村共同成立了養殖合作社，近期投放種鵝350只，鵝苗3500多只。田圮村村支書陳永平擔任合作社理事長，他本人就是“村官班”的畢業生。

    這個養殖合作社的下游，是19個養鵝專業戶。他們從這里領鵝苗，使用統一的飼料，按照同一方式喂養，成鵝還能以每斤20元賣給合作社。吳亞偉是其中一個專業戶，去年他首次養了400多只六弓鵝，春節每斤售價25元，每只鵝就賺了100元。吳亞偉說，他有600畝的水面，今年準備再多養些鵝。

    “農商旅一體化”職教模式最大的優點，是可以讓農民不需要異地轉移，就能在自己的土地上實現角色轉換。他們將從單一的農民，轉變為具有農、商雙重身份的從業人員。